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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO III - Nº 12 - DICIEMBRE 2018

alumnado y, en especial, a aquel que

pueda encontrarse en situación de

riesgo de abandono escolar temprano

y, por ende, de exclusión social (Go-

bierno de Canarias, 2018).

En este marco normativo, se

establece en Canarias las Necesi-

dades Específicas de Apoyo Edu-

cativo (NEAE), cuyo alumnado pre-

senta necesidades especiales por

presentar Dificultades Específicas

de Aprendizaje (DEA), por Trastor-

nos por Déficit de Atención con o

sin Hiperactividad (TDAH), por Es-

peciales Condiciones Personales o

de Historia Escolar (ECOPHE), por

Incorporación Tardía al Sistema

Educativo (INTARSE) o por Altas

Capacidades Intelectuales (AL-

CAIN), y que puedan requerir de-

terminados apoyos en parte o a lo

largo de su escolarización. Con es-

tas consideraciones, se establecen

unas concreciones curriculares en

la Orden de 10 de febrero de 2016,

adaptadas para el alumnado con

necesidades especiales de las aulas

enclave y los centros de educación

especial de la Comunidad Autóno-

ma de Canarias.

Formación docente

Lo planteado en estos marcos

legales sugiere que debe hacerse

especial énfasis en la búsqueda de

estrategias, herramientas y recur-

sos que atiendan las necesidades

particulares de cada caso, que pue-

den ser temporales o permanentes,

y que deben ser atendidas por el

sistema educativo con profesiona-

lismo y dedicación, creatividad y

esmero. En este sentido, es un reto

para el docente en tanto implica un

alto compromiso en la búsqueda

permanente de nuevas herramien-

tas y nuevos medios para adaptar-

se a las demandas de sus estudian-

tes, en función de la diversidad de

condiciones que estos presenten.

Ello supone una disposición y

un esfuerzo constantes por man-

tenerse actualizado, formarse con-

tinuamente, investigar e indagar en

función de adquirir siempre nuevos

conocimientos y buscar mecanis-

mos que le ayuden a dar las res-

puestas que se le requieren en el

nuevo contexto educativo, inclusi-

vo y diverso.

Ante esta realidad, planteamos el

valiosísimo aporte que representa

el uso de la música en estudiantes

con necesidades educativas espe-

ciales, lo cual representa también

una formación en el docente, quien

debe estudiar el modo más ade-

cuado de utilizar dicho recurso de

acuerdo a las características de sus

estudiantes, así como nutrirse con

un repertorio variado para atender

diversas situaciones de aprendizaje.

Uso de lamúsica

Vale la pena insistir en la nece-

sidad de diferenciar dos aspectos:

por un lado, tenemos el uso de la

música como recurso, mediante el

cual se promueven otros aprendi-

zajes y el desarrollo de habilidades

diversas contempladas en el cu-

rrículo; por otra parte, tenemos la

enseñanza de la música o la educa-

ción musical, como parte de dicho

currículo, y cuya enseñanza conlle-

va al uso de unos métodos propios

y unos contenidos y habilidades

particulares.

Musicoterapia

Del mismo modo, es oportuno

distinguir entre una musicotera-

pia pasiva, basada en la escucha

y en la cual el paciente o alumno