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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 18 - JUNIO 2020
Palabras clave:
Lectura; Nuevas Tecnologías; TIC; Pantallas; Storytelling; Narrativa
digital.
Abstract:
Our society has evolved and developed into a digital context, based on
connections. The act of reading and enjoying a book has changed dramatically, and
if we join IT with digital storytelling, we may well ask ourselves: could the new screens
increase reading enjoyment among children?.
Keywords:
Reading; Information Technology; IT; Screens; Storytelling; Digital storytelling.
Leer entre pantallas: Digital Storytelling
¿Una nueva llave hacia el placer
lector?
El desarrollo y la evolución de la sociedad ha provocado que convivamos con
un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de leer y deleitar
un libro ha cambiado vertiginosamente y, si aunamos TIC con narrativa digital,
cabe preguntarse: ¿Podrán las nuevas pantallas incrementar el placer lector
en los más pequeños?
E
l ser humano está rodeado de
millones de historias desde
su nacimiento por medio de
diferentes acciones, el juego de
palabras, canciones, expresivas
imágenes visuales, etc. Según estu-
dios recientes, el infante nace con
predisposición humana hacia la ad-
quisición del lenguaje, con el que va
a entender el mundo de forma or-
denada y clara, descomponiendo el
caos de la existencia. Como señala
Colomer (2005) el libro es el recur-
so material idóneo en el que se va a
ver reflejado la palabra en todas sus
formas representativas.
Investigaciones biológicas apuntan
la
necesidad de la estimulación en
los primeros años de vida
ya que
constituyen un periodo significativo
para la formación de la persona.
La mayor parte del cableado del cerebro
está especificado por programas genéti-
cos que permiten que los axones detec-
tan las rutas y las dianas correctas. Sin
embargo, un componente menor, pero
importante, del cableado final depende
de la información sensorial acerca del
mundo que nos rodea durante la más
tierna edad. De este modo, tanto la he-
rencia como el entorno contribuyen a la
estructura y el funcionamiento del siste-
ma nervioso (Ver, 2008).
Una de las aportaciones educativas
más relevantes a este respecto viene
de la gran pedagoga María Montes-
sori (1928), la cual acuñó el térmi-
no de
“periodos sensitivos”
. Estos
periodos son aquellos en los que la
naturaleza ofrece oportunidades ópti-
mas en el aprendizaje, produciéndose
sobre todo en la primera infancia, eri-
giéndose en el momento idóneo para
conseguir una determinada habilidad.
En esta etapa educativa se constru-
yen los cimientos para el posterior
aprendizaje. Por consiguiente, el
contacto diario con los libros y la po-
sibilidad de disfrutar de la literatura
infantil estimula en los niños el de-
seo y la motivación por leer, lo que
conlleva el fortalecimiento del placer
lector. Es un proceso gradual que
comprende desde el momento del
nacimiento, de la mano del desarro-
llo del lenguaje.
Hay
tres formas básicas de repre-
sentación: la narrativa, la poesía y
el teatro
. La más extensa en el mun-
do infantil es la narrativa y dentro
SANDRA TARDÁGUILA MOLINA
• Graduada en Educación Infantil con Inglés
• Graduada en Educación Primaria con
Audición y Lenguaje
• Máster Universitario en Tecnologías de
la Información y la Comunicación para
la Educación y Aprendizaje Digital.
• Maestra de Audición y Lenguaje en CEE
Pilar Soubrier (Lorca, MURCIA)