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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 18 - JUNIO 2020
de ésta, el cuento (Borda, 2002). A
juicio de Blanch (2016), una de las
cosas que más le gusta a los niños y
las niñas es que le cuenten historias.
Los libros han ido impregnando de
cultura, ciencia y sobre todo de for-
mas de vivir el camino de muchas
personas. Constituyen un medio para
promocionar el desarrollo de todas
las dimensiones desde el punto de
vista pedagógico: afectivo-emocio-
nal, social, cognitiva, psicomotora y
comunicativa (Blanch, 2016).
Respecto a la relación que se esta-
blece entre el receptor y el libro, es
diferente dependiendo de la edad,
aunque todas son significativas para
promocionar la habilidad y compe-
tencia lectora. Una buena selección
de libros conmoverá el interior del
infante, fomentará su intelecto y
emoción (Colomer, 2005).
Actualmente, nos encontramos
viviendo en la época de la cuarta
pantalla, primero fue el cine, des-
pués la televisión, seguidamente el
ordenador y ahora las tablets y los
móviles. El acceso a la lectura se ha
visto modificado, pues es habitual
ver que un niño escoge antes una
tablet o un móvil que un libro. Esto
es debido a que ya desde que nace
está sometido a un continuo flujo de
influencias en la que todos sus seres
queridos disponen de estos medios
y su contacto con ellos es constante,
en cambio parece que los libros se
están siendo dejados a un lado.
Las nuevas tecnologías de la informa-
ción han ayudado la elaboración de
cuentos que traspasan el relato escri-
to para transformarse en un producto
audiovisual que permite la interacción
con el oyente (Gómez, García, Cordón
y Alonso, 2016).
Narrativa digital: ¿La
llave hacia el placer
lector?
¿Podrán estas nuevas pantallas
incrementar el placer lector?
El multimedia interactivo presenta
una serie de características que lo
convierten en un instrumento con
amplias posibilidades en el terreno
de la creación literaria y en la etapa
de Educación Infantil. Básicamente,
se pueden señalar cuatro caracterís-
ticas esenciales de estos entornos
digitales: son sucesivos, participati-
vos, espaciales y enciclopédicos.
De acuerdo con Brunner (1988) gra-
cias al
“pensamiento narrativo”
el
humano construye el mundo en base
a significados para das consistencia y
sentido a lo que le rodea. La narrativa
trata, precisamente, de la manera de
contar historias de una manera efec-
tiva y emocionante. Sin embargo, hoy
en día las historias no sólo se cuen-
tan con palabras, sino especialmente
con imágenes y sonidos. Así, se ha
originado una nueva categoría en las
tecnologías de la información y la co-
municación, una nueva narrativa.
La
narrativa digital
, o
digital
storytelling
, actividad educativa, es
una metodología que utiliza la tra-
dicional técnica de contar historias
para aprender de forma diferente y
motivadora aprovechando el gran
abanico de posibilidades que ofre-
cen las TIC. Permite la lectura de un
cuento gracias a la interactividad di-
gital o plantear el proyecto de crea-
ción de un relato de forma individual
o grupal, así como plasmarlo con
herramientas digitales. Ha logrado
un sitio en la escuela gracias a la
imaginación y la creatividad.
Además de su flexibilidad y dinámi-
ca, incorporando elementos fonéti-
cos, visuales y sensoriales, usa un
amplio abanico de procesos cogni-
tivos subyacentes al mismo apren-
dizaje: verbal, lingüístico, especial,
musical, interpersonal, corporal...
Esto nos permite en el aula el traba-
jo desde el enfoque propio de esta
etapa, global, en especial la tercera
área del lenguaje.
Beneficios de la
narrativa digital
A continuación, se van especifi-
car algunas de las ventajas que nos
ofrece esta metodología y los bene-
ficios que implica para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, siguiendo a
Gómez, et al (2016).
• 1. Desarrollo de la
competencia
lingüística:
va a disponer de otro
tipo de lenguaje, como es el digital,
por lo tanto la comunicación está
enriquecida, adquiriendo informa-
ción de otro medio. Además, el
alumno construye aptitudes rela-
cionadas con la lectoescritura a la
hora de confeccionar una historia.
Se trabaja el vocabulario, la expre-
sión, los tipos de mensajes y los
diversos registros de la lengua.
Asimismo, a la narración oral se le
suma los elementos audiovisuales
y grabaciones que van a fomentar
la comunicación oral.