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AÑO I - Nº 2 - NOVIEMBRE 2016
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
Así, las bases fundamentales en
las que se basa el método ABN son:
• Olvidar la posición que ocupan
las cifras.
• Realización del cálculo de
izquierda a derecha (del mismo
modo que realizamos la tarea de
la lectura).
• La diversidad de caminos exis-
tentes para llegar a una única
solución.
En definitiva, el sentido último
que busca esta metodología es
pensar sobre los números.
Muchas editoriales se han hecho
eco de la importancia que supone
esta nueva concepción del proceso
de enseñanza-aprendizaje de las ma-
temáticas, lanzándose a publicar los
primeros libros de texto para toda la
etapa de Educación Primaria basados
en dicho método. De esta forma, el al-
goritmo clásico que se lleva utilizando
en nuestro sistema educativo y sobre
el que nunca se han parado a cues-
tionar su eficacia queda, ahora, en
entredicho. El método de aprendizaje
tradicional basa su fundamento en la
realización de operaciones matemá-
ticas a través de la repetición de las
mismas hasta su total asimilación. Es
decir, en una tarea monótona y aburri-
da que se traduce en un aprendizaje
cerrado y, en ocasiones, nada adapta-
do a las necesidades de los alumnos.
Con el método del algoritmo ABN
el alumno trabaja con las unidades,
decenas, centenas, componiéndolas y
descomponiéndolas con total libertad
llegando a la solución según su nivel
de dominio sobre el cálculo y siguien-
do los pasos que, autónomamente,
considere necesarios. Esto es un claro
ejemplo de cómo puede acabarse con
la actual manera de realizar cuentas,
en la que las cifras que componen un
número tienen un tratamiento similar
y sufren el mismo proceso, olvidando
el sentido que tienen, lo que lo con-
vierte así en la única vía posible de
resolución.
Tal y como señalan algunos ex-
pertos, las claves que caracterizan y
hacen único a este método es que el
alumnado consigue mejorar en cál-
culo mental, aprende más rápido y de
manera más eficaz, produciéndose un
significativo aumento de la capacidad
de resolución de problemas y, sobre
todo, mejorando notablemente la ac-
titud de los niños hacia el aprendiza-
je matemático, aspecto que se sitúa
como, quizá, la características más
importante.
Una de las grandes fortalezas del Al-
goritmo ABN es que no es un método
exclusivamente aplicable a la etapa de
Educación Primaria, pues muchos do-
centes de Educación Infantil están co-
menzando a implantarlo en sus aulas,
sumergiendo así a los más pequeños
en un aprendizaje intuitivo de las ma-
temáticas mediante tareas y rutinas
durante los momentos de asamblea,
la introducción de los primeros núme-
ros, la resolución de problemas con
imágenes, la seriación numérica…No
obstante, todavía muchos maestros
se encuentran serias dificultades para
llevar a cabo éste y otros métodos de
carácter innovador, por lo que acaban
optando por aventurarse en solitario
en su aplicación. A este respecto, la
red cuenta con numerosos recursos
y materiales destinados a aquellos
docentes que, a pesar de querer im-
plementar métodos alternativos de
enseñanza, no saben bien cómo ni por
dónde comenzar.
Amén de los múltiples beneficios
que supone esta nueva forma de
trabajo en el aula, muchos padres y
docentes no terminan aún por con-
vencerse del todo, por lo que también
son mencionables los inconvenientes
a los que esta forma de trabajo se
enfrenta; conocerlos se convierte en