Página 34 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº5

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AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
• Permite plantear un programa
equilibrado que responda simul-
táneamente a objetivos de desa-
rrollo escolar, personal y social,
es decir, que englobe objetivos
cognoscitivos, procedimentales y
actitudinales.
Como conclusión final, es preciso
reseñar que esta forma globalizado-
ra de entender la enseñanza en la
sociedad del siglo XXI no se trata de
un simple instrumento o método de
trabajo aplicable en el aula de for-
ma fácil y rápida, sino que se trata
de una forma de hacer y de enseñar
que requiere cambiar las estructuras
de pensamiento y la estructura fun-
damental del proceso de enseñanza
y trata de saber ges-
tionar la heterogeneidad del gru-
po-clase, en lugar de ignorarla o re-
ducirla con la finalidad primordial de
mejorar la calidad de la enseñanza.
Sin embargo, no podemos des-
cribir este aprendizaje cooperativo
como el paradigma del trabajo per-
fecto, ni como una fórmula universal
con la que solucionar todos nuestros
problemas en la enseñanza. Debe-
mos ser conscientes de que trabajar
así es una tarea ardua, que implica
un proyecto de equipo. Del mismo
modo, es necesario entender que no
es un proceso inmediato, sino que
se trata de un proceso a medio y lar-
go plazo, aunque sí que se pueden
empezar a obtener resultados desde
el principio de su aplicación.
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Referencias Bibliográficas
Cómo citar: Prado Prieto, María (2017, Junio). El aprendizaje cooperativo: Im-
plementación en las aulas. Campus Educación Revista Digital Docente, Nº5, p. 28-34.
Disponible en: