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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
resolución positiva de conflictos,
y puede contribuir a que el cuerpo
de docentes compruebe que esa vi-
sión idílica de la educación requiere
de paciencia y trabajo continuo.
La creciente
importancia de la
Educación enValores
Podemos citar numerosas me-
didas internacionales que se han
llevado a cabo para la protección
de la infancia, comenzando por la
creación de la célebre
Convención
de los Derechos del Niño
1
, cuyo
antecedente se ve en la
Declara-
ción de los Derechos del Niño
2
.
Ambas medidas propiciaron la po-
sibilidad de concebir de una nueva
forma a los menores, así como una
concienciación e implicación de to-
dos los países sobre el estudio de
la mejora de las relaciones sociales,
al igual que la relación de seguridad
y defensa de una educación integral
para todos los niños y niñas.
Por otro lado, en 1996 se comen-
zó una nueva andadura con el in-
forme emitido para la UNESCO de
la
Comisión Internacional sobre la
educación para el siglo XXI
, presi-
dida por Jacques Delors:
La educa-
ción encierra un tesoro
3
, donde se
defiende que la educación ha de ba-
sarse en cuatro pilares fundamen-
tales, los cuales también rezuman
una creciente preocupación hacia
aspectos más allá de la simple ins-
trucción académica:
•
Aprender a conocer:
Supone
adquirir los instrumentos que
permitan al sujeto comprender el
mundo que le rodea.
•
Aprender a hacer:
Capacidad de
poder influir sobre el propio en-
torno, siendo la puesta en prác-
tica de los conocimientos que se
han conocido y aprendido.
•
Aprender a vivir juntos:
Significa
aprender a vivir con los demás.
Este pilar tiene relaciones direc-
tas con componentes afectivos y
de tipo social.
• Aprender a ser:
Este pilar recoge
las influencias de los tres pilares
anteriores, uniendo así mente,
cuerpo, inteligencia, sensibilidad,
etc. a través de la educación.
Todo esto supuso el comienzo del
interés en la educación para poder
convivir en sociedad y de forma
cívica en los centros educativos,
sin olvidarnos que la educación en
valores es un factor relevante que
también debe integrarse en el currí-
culo para que la convivencia esco-
lar sea realmente efectiva.
En terreno puramente norma-
tivo, con la aprobación de la Ley
27/2005, de 30 de noviembre, de
fomento de la educación y cultura
de paz
4
, se pretende generar me-
didas para materializar e instaurar
una cultura de paz y no violencia
en nuestra sociedad, en la cual el
gobierno debe promover la forma-
ción especializada en la comunidad
educativa sobre la resolución de
conflictos.
Igualmente, la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educa-
ción, modificada en 2013 por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciem-
bre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, incluye algunos artícu-
los en los que la convivencia for-
ma parte integrante del proceso de
enseñanza-aprendizaje, otorgando
más autonomía a las Comunidades
Autónomas y a los equipos direc-
tivos de los centros de enseñanza
para la regulación de la conviven-
cia.
Por otro lado, por medio del Real
Decreto 275/2007, de 23 de febre-
ro, por el que se crea el Observato-
rio Estatal de la Convivencia Esco-
lar
5
, la Administración General del
Estado tiene así un órgano colegia-
do cuyo objetivo es contribuir a la
construcción activa de un ambiente
de convivencia escolar adecuado
en los centros y reconocer la im-
portancia de que los profesionales
1
La Convención de los Derechos del niño es el tratado más ratificado de la historia y los 195 Estados que la han ratificado tienen que rendir cuentas
sobre su cumplimiento al Comité de los Derechos del Niño. Su aplicación es obligación de los gobiernos, pero también define las obligaciones y respon-
sabilidades de otros agentes como los padres, profesores, profesionales de la salud, investigadores y los propios niños y niñas.
https://www.unicef.es/
causas/derechos-ninos/convencion-derechos-ninos
2
En 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. Once años después de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos (1948).
3
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jaques Delors (Santillana, Ediciones UNESCO)
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
4
https://www.boe.es/buscar/pdf/2005/BOE-A-2005-19785-consolidado.pdf
5
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-5441