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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
L
as transformaciones sociales
que acontecen en nuestros
días nos permiten experimen-
tar episodios esporádicos de vio-
lencia que afectan a nuestras rela-
ciones interpersonales en nuestro
día a día y, de igual forma, dentro
de la comunidad educativa. En este
último caso, los miembros de la
comunidad perciben la existencia
de conflictos en las relaciones in-
terpersonales, lo cual causa un gra-
ve desgaste personal y profesional
sobre todos los agentes de la co-
munidad, que afecta a la calidad de
la enseñanza impartida, así como
la asimilación del aprendizaje reci-
bido. Y no ya solo a nivel de con-
tenidos meramente académicos,
sino de valores democráticos, de
respeto y de cultura de paz. Por ello
debemos investigar, conocer, me-
Convivencia Escolar
Modelos de gestión
El propósito del presente artículo pretende conocer y profundizar sobre los
modelos de gestión de la convivencia, así como sobre las herramientas
y estrategias para la mejora de la convivencia positiva desde un modelo
integrado para la regulación y tratamiento de conflictos, siempre a través de
un procedimiento democrático e integrador que nos lleve hacia una cultura
de paz en los centros educativos.
Palabras clave:
Convivencia escolar; Modelos de convivencia; Conflicto;
Educación para la paz.
Abstract:
This paper aims to divulge knowledge and deepen into models of
classroom coexistence management and its related tools and strategies for im-
proving a positive coexistence from a consolidated model. This must be done
through a democratic and inclusive procedure, through which we can achieve a
culture of peace on schools.
Keywords:
Classroom coexistence; Coexistence models; Conflict; Education for
peace.
SARA VELÁZQUEZ ALEMÁN
• Licenciada en Pedagogía
• Máster en Formación del
Profesorado
• Pedagoga en el Instituto REDECO
(Telde, Las Palmas de Gran
Canaria)
jorar y ofrecer una respuesta hacia
el impulso de los valores de respe-
to y aproximación sobre la visión y
concepto de la convivencia escolar
crítica y positiva.
Resulta curioso contemplar cómo
la escuela del siglo XXI afronta
con dificultades la regulación de la
convivencia escolar, un fenómeno
que preocupa a toda la comunidad
educativa y que cada vez tiene más
fuerza y visibilidad en la sociedad.
En concreto, los casos que que-
brantan la convivencia y que más
problemas de gestión presentan
para los centros educativos son los
casos de violencia y acoso escolar
entre iguales. La convivencia esco-
lar constituye un elemento impor-
tante en las relaciones personales
que se establecen en la escuela y si
ésta se ve dañada, puede surgir el
conflicto y la disputa que, por otra
parte, también es algo inherente a
ella. Como señalan Ortega y Del Rey
(2004), la convivencia influye en la
cohesión de grupo y a los sistemas
relacionales de sus miembros.
El profesorado posee un modelo
de referencia idealizado de la edu-
cación ya que esperan del alum-
nado las mejores respuestas y los
mejores comportamientos, referen-
cias más propias de una educación
tradicional. Desde esta línea Viñas
(2004) apunta que la convivencia es
una condición para un trabajo edu-
cativo de calidad, así como para la