Página 26 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº12

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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 12 - DICIEMBRE 2018
el uso de la plataforma, la tutoría en
entornos virtuales, entre otras discipli-
nas formativas.
Características de la
plataforma LMS
Conviene señalar que la plataforma
LMS que opere la institución educati-
va debe poseer un conjunto de reque-
rimientos tecnológicos que faciliten
el diseño instruccional, y la ejecución
y control por parte de los profesores
tutores, donde las funciones primor-
diales solicitadas son (Valdes, 2018):
• Compartir al instante las últimas
noticias
• Hacer asignaciones, plantillas de
clase, autoría y navegación de
contenido
• Crear rúbricas
• Agregar archivos directamente
desde un proveedor de la nube
sin límites de almacenamiento o
ancho de banda
• Hacer diferentes tipos de prue-
bas, cuestionarios aleatorios y
cronometrados
• Herramientas de colaboración
como wikis, blogs, grupos y fo-
ros, bibliotecas para compartir,
portafolios, navegación por tecla-
do y lectores de texto a voz
• Manejar diferentes tipos de asig-
nación como debates, discusio-
nes y asignaciones de equipo
• Controlar las comunicaciones y
reciber informes de contenido
ofensivo
• Chatear desde un perfil en línea
• Guardar y acceder al historial de
un usuario
• Contar con herramientas de ga-
mificación.
Eneste sentido, algunasplataformas
LMS comercializadas que pueden
ser estudiadas pueden ser WebCT®,
Blackboard®, Learning Space® y
Virtual-U®, Neo®, Scoology®, Its
Learning®, Canvas® y Edmodo® .
Por otra parte, la UNESCO propor-
ciona más de 40 vínculos gratuitos
como Moodle, Dokeos y Sakai entre
muchos más, para poder descargar
herramientas gratuitas para el desa-
rrollo de cursos.
Capacitación de los
docentes y estudiantes
La formación del docente en am-
bientes virtuales requiere de com-
petencias digitales, tales como co-
nocimientos de ofimática para crear,
modificar, organizar, buscar, seleccio-
nar, ordenar, almacenar y compartir
información.
Otro aspecto fundamental en la
formación docente en ambientes vir-
tuales es la mediación virtual, como
hemos señalado los roles del docente
y del estudiante en estos ambientes
cambia, se pasa de una enseñanza
donde el profesor es el poseedor de
los conocimientos que los entrega
al estudiante en la clase a un docen-
te que es facilitador, que planifica el
aprendizaje del estudiante y ayuda al
estudiante en su proceso de aprendi-
zaje mediante un proceso de media-
ción, en este sentido se debe capacitar
a los profesores y a los estudiantes
para que manejen los recursos tecno-
lógicos de la mejor forma y que sean
capaces de apoyar el aprendizaje cola-
borativo y significativo.
El programa de capacitación a do-
centes que impartirán el curso abarca
el desarrollo de las competencias re-
queridas, para que ejerzan la Tutoría
respectiva a los en dicho curso, se eje-
cuta en la modalidad en línea usando
como apoyo la plataforma educativa
LMS, donde los principales temas a
tratar son los principios del diseño
instruccional, los fundamentos de la
pedagogía y el papel del profesor en
los foros entre otros.
Si así se prefiere, para este paso del
proceso puede usarse el servicio de
empresas dedicadas a la formación
docente en el ámbito virtual, tales
como Banco Interamericano de De-
sarrollo ®, Campuseducacion.com®,
Virtual Educa® … los cuales pueden
emitir certificación de competencias
en la formación docente que corres-
pondaalacapacitaciónproporcionada.
Funcionamiento y
control del curso
virtual
La operación y control del curso se
sustentará con indicadores de calidad1
que han sido desarrollados para la
educación a distancia, que considera
si un Programa de Educación a Dis-
tancia Virtual, E- learning, B-learning,
M-learning es de calidad o no, pue-
de basarse en la evaluación de los
siguientes parámetros: Planificación
(Diseño Instruccional), Didáctica,
Programación, Recursos, Desarrollo
1 Los indicadores de calidad en educación a distancia se detallan y analizan en: