Página 22 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº12

22 / 56

AÑO III - Nº 12 - DICIEMBRE 2018
La emoción configura la Historia, sus
identidades, sus actitudes y comporta-
mientos, antes y ahora, y creo que es
relevante trabajarla de una forma más
clara e incisiva en el aula, como ya se
está haciendo, pero explorando nue-
vas vertientes, corriendo más riesgos
y, sobre todo, permitiendo que nuestro
alumnado sea más competente a la
hora de comprender, apreciar y dis-
criminar aquellas imágenes (y no son
pocas) que nos aportan mucho como
personas, de aquellas que no lo hacen,
y que nos convierten en ciudadanos
conscientes.
• Almacellas, M. A. (2015). Seguir
educando con el cine. Madrid: Digital
Reasons.
• Ambrós, A. y Breu, R. (2007). Cine y
educación. El cine en el aula de primaria
y secundaria. Barcelona: Graó.
• Barrenetxea, I. (2014): “El alumnado,
Internet y las clases de Historia”. En J.
Pagés, J. y Santisteban, A. (coords.)
Una mirada al pasado y un proyecto
de futuro: investigación e innovación
en didáctica de las ciencias sociales.
Barcelona: Universitat Autònoma de
Barcelona, vol. 1, pp. 419-428.
• Barrenetxea, I. (2016): “Alteridad en Una
botella en el mar de Gaza (2011)” en C.
R. García, C.R., Arroyo, A y Andreu, B.
(coords.) Deconstruir la alteridad desde
la Didáctica de las Ciencias Sociales.
Educar para una ciudadanía global.
Madrid: Asociación Universitaria de
Profesorado de Didáctica en las Ciencias
Sociales (AUPDCS), pp. 67-75.
• Breu, R. (2014). La historia a través
del cine. 10 propuestas didácticas para
secundaria y bachillerato. Barcelona:
Graó.
• Burke, P. (2001). Visto y no visto. El
uso de la imagen como documento
histórico. Barcelona: Crítica.
• Della, D. y Keating, M. (2013). Enfoques
y metodologías en las ciencias sociales:
una perspectiva pluralista. Madrid: Akal.
• Díaz-Aguado, M. J. (2003). Educación
intercultural y aprendizaje cooperativo.
Madrid: Ediciones Pirámide.
• Ferro, M. (1995). Historia
contemporánea y cine. Barcelona: Ariel.
• Guilarte, C. (2008). Innovación docente:
docencia y TICs. Valladolid: Universidad
de Valladolid.
• Gispert, E. (2008). Cine, ficción y
educación. Barcelona: Laerte.
• Hueso, A. L. y Camarero, G. (2014).
Hacer historia con imágenes. Madrid:
Síntesis.
• Hughes-Warrington, M. (2009). The
History on Film Reader. London:
Routledge.
• Marín, V. (2011). Cómo trabajar la
competencia digital en Educación
Secundaria. Sevilla: MAD.
• Marzábel, I. y Arocena, C. (2016).
Películas para la educación. Madrid:
Cátedra.
• Reddy, W. M. (2001). The Navigation
of feeling. A framework for the history
of emotions. Nueva York: Cambridge
University.
• Rosenstone, R. A. (2014). La Historia en
el cine. El cine sobre la Historia. Madrid:
Rialp.
• Sand, S. (2005). El siglo XX en la
pantalla. Cien años a través del cine.
Barcelona: Crítica.
• Vaccaro, J. y Valero, T. (2011). Nos
vamos al cine. La película como medio
educativo. Barcelona: Publicacions i
Edicions de la Universitat de Barcelona.
• Valero, T. (2018). El Mundo Actual a
través del cine. 25 historias de película.
Madrid: Alianza Editorial.
Referencias Bibliográficas
Barrenetxea Marañón, I. (2018, diciembre).
Las Ciencias Sociales y el cine. Cómo
educar emociones. Campus Educación
Revista Digital Docente, Nº12, p. 18-22.
Disponible en:
https://www.campuseducacion.com/revista-
digital-docente/numeros/12/
Cómo citar: