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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
Lectoescritura en
Educación Infantil
Estudio de los procesos de su
aplicación práctica
Realizamos un acercamiento hacia las diferentes metodologías empleadas
en la enseñanza de la lectoescritura en la etapa de Educación Infantil,
procurando considerar este aprendizaje con la importancia que merece.
Palabras clave:
Lectoescritura; Educación Infantil; Expresión oral; Expresión escrita;
Metodología; Constructivismo.
Abstract:
We’ll take an approach to the different methodologies used in learning
both reading and writing skills in Early childhood education, trying to consider it with
the importance it deserves.
Key words:
Literacy; Early childhood education; Oral expression, Written expression,
Methodology, Constructivism.
ELISABET GARCÍA GINER
• Graduada en Magisterio de
Educación Infantil
• Técnico Superior en Educación
Infantil
• Lorca (Murcia)
U
no de los principales proble-
mas de la educación es el
fracaso de muchos alumnos
en los conocimientos relativos a
la comprensión lectora, y parece
que todavía existen centros que no
ponen medidas contundentes para
evitarlo.
Aprender a leer y escribir no es
una tarea fácil para los alumnos, y
este aprendizaje requiere, por parte
del personal docente, una actuación
eficaz, basada en el rigor de los mé-
todos empleados, ya que se trata de
una base muy importante que fun-
cionará como pilar principal para
muchos otros aprendizajes.
Por ello, hay que cuidar la ense-
ñanza de los procesos empleados
en la lectoescritura, siendo impres-
cindible valorar cuál es la metodo-
logía más adecuada para iniciar a
los alumnos en el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
La lectoescritura en
Educación Infantil
Hoy día sabemos que enseñar a
leer y escribir es imprescindible, con-
siderándose un conocimiento básico
para los futuros aprendizajes acadé-
micos, pero no siempre fue así. Hubo
un tiempo que se consideró que pri-
meramente era necesario aprender a
leer para, después, saber escribir.
Aunque los conocimientos y pro-
cesos que se desarrollan cuando se
lee y se escribe no son los mismos,
la lectura y la escritura son habilida-
des que se suceden como mecanis-
mos interconectados, por eso no es
necesario mantenerlos separados
en su instrucción, y se considera a
ambas destrezas como una sola ac-
tividad, llamada lectoescritura.
La
lectoescritura
se caracteriza,
según Montealegre y Forero (2006),
por la
utilización de signos auxilia-
res que permiten en la memoria
de la persona restablecer alguna
imagen, concepto o frase.
Esta
utilización de dominios es suficiente
para transcribir de forma estructu-
rada, clara y coherente las propias
ideas.
Cuando al niño le entra curiosidad
por comprender el lenguaje escrito,
su contexto influye notablemente
en el proceso de este aprendizaje;
es decir, influye la visión del mun-
do que le rodea, la cultura que lo
envuelve, las interacciones con los
demás, la situación social y esco-
lar… y todo lo que determina la
estructura mental de la persona que
aprende, a la que se va a incorporar
la nueva información, en este caso
la derivada del aprendizaje lector y
escritor.
Es por ello fundamental permitir
al niño que se acerque él mismo ha-
cia la lectura, fomentando el auto-