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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
Aproximacióna laDislexia
Orientaciones para docentes
y familias
Realizamos un recorrido general sobre la conceptualización de la dislexia
como dificultad específica que requiere apoyo educativo, aproximándonos
a este trastorno y tratando de proporcionar orientaciones a profesionales y
familias.
Palabras clave:
Dislexia; ACNEAE; Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo; Educación Especial; Apoyo Educativo; Orientación Educativa.
Abstract:
On this paper we’ll take an approximation on conceptualizing dyslexia as
a specific learning disability which demands educational support, approaching this
disorder and trying to provide counsel to both professionals and families.
Key words:
Dyslexia; ACNEAE; Special needs students; Special education; Educatio-
nal support; School counseling.
ANABEL LÓPEZ BOTÍA
• Graduada en Educación Primaria
• Maestra de Audición y Lenguaje
• Patiño (Murcia)
E
xisten muchas definiciones
sobre “Dislexia”, una de las
reconocidas como principales
discapacidades de aprendizaje.
La dislexia es un problema persisten-
te en el lenguaje escrito que, consiste en
una dificultad grave en el reconocimien-
to de palabras. Se caracteriza por un
rendimiento en lectura bajo, mientras
que no hay problemas en el resto de
habilidades, que son normales e incluso
superiores en algunos casos (Serrano y
Defior, 2004, p.14).
Aunque podemos decir que existe
una amplia gama de mitos alrede-
dor de ella, también es una necesi-
dad educativa sobre la que se suele
manifestar una sólida conformidad
debido, principalmente, a la acele-
rada evolución que se ha experi-
mentado en el campo de la educa-
ción especial en los últimos años.
Aproximación al
concepto
La definición que aporta la
Aso-
ciación Internacional de Dislexia
es muy completa. Ésta la define
como una
dificultad específica
de aprendizaje de origen neuro-
biológico, que se caracteriza por
dificultades en el reconocimiento
preciso y fluido de las palabras
y por problemas de ortografía y
decodificación.
Esas dificultades
resultan de un déficit en el compo-
nente fonológico del lenguaje, y se
trata de un problema persistente y
específico, ya que el sujeto presen-
ta un coeficiente intelectual normal,
dentro de la media (IDA, 2002).
El CIE-10 (la décima revisión de
la
Clasificación Internacional de las
Enfermedades y Trastornos relacio-
nados con la Salud Mental
realizada
por la Organización Mundial de la
Salud) incluye las dificultades espe-
cíficas de aprendizaje de la lectura
en los problemas específicos del
desarrollo del aprendizaje escolar,
los cuales incluyen varios grupos
que se caracterizan por déficits
específicos del aprendizaje y que
tienen su origen en alteraciones de
los procesos cognitivos debidas a
disfunciones neurobiológicas. No
obstante, pueden presentarse de
forma conjunta otros trastornos ta-
les como trastornos específicos del
desarrollo del habla y del lenguaje
o trastornos por déficit de atención.
Por su parte, el DSM-V (
El Ma-
nual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales
) describe
la dislexia en una
subcategoría de
los trastornos del neurodesarrollo
llamada “trastorno específico del
aprendizaje”.
Dentro de esta ca-
tegoría, se deben especificar todas
las capacidades donde el niño tie-
ne dificultades, ya sea la lectura, la
expresión escrita, la aritmética o el
razonamiento matemático.