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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
de aprendizaje
con la finalidad de
que los estudiantes identifiquen el
qué, el para qué, y el cómo van a
realizar su trabajo de investigación.
Siguiendo con el ejemplo anterior
un objetivo podría quedar plantea-
do de la siguiente manera:
“Reco-
nocer las causas y consecuencias
de la Revolución Industrial como
una forma de comprender el im-
pacto de los avances tecnológicos
en la sociedad actual a través de la
investigación y análisis de diferen-
tes fuentes de información”
.
3) Describir el producto que se
desarrollará como culmen de la
investigación.
Para ello el docente deberá pre-
sentar a los alumnos el producto
que se espera presentar al término
de sus respectivas investigaciones,
dicho producto puede llevarse a
cabo con los recursos tecnológi-
cos que haya en la escuela (en caso
de tenerlos), también se pueden
proponer producciones artísticas
como una obra teatral, un progra-
ma radiofónico, una presentación
oral u otra que el docente crea per-
tinente, incluso se pueden sugerir
diferentes producciones para cada
equipo y así enriquecer aún más el
trabajo.
4) Organizar el trabajo y planear
la modalidad del mismo.
Para esto es necesario que el do-
cente tenga claro qué actividades
se realizarán de forma
individual
,
cuáles en
equipo
y cuáles de ma-
nera
grupal
, siempre fomentando
la colaboración y la construcción
del conocimiento social sin descui-
dar el desarrollo del pensamiento
individual de cada alumno. En esta
etapa también se especifican los
horarios
en los que se realizarán
las actividades.
5) Usar información a partir de la
búsqueda, la selección, la recopi-
lación, el análisis y la síntesis de
fuentes históricas.
Esta es la parte culmen de la
UCA. Para llevar a cabo esta etapa
es importante que el docente brinde
a los alumnos fuentes de informa-
ción confiables o que oriente a los
alumnos en la búsqueda de las mis-
mas. Se propone visitar bibliotecas
y utilizar recursos tecnológicos
para ello. Dentro de las fuentes his-
tóricas que se pueden ocupar para
investigación se encuentran las
entrevistas, fotografías, mapas,
objetos antiguos, pinturas, imá-
genes…
entre otros. También se
pueden proponer visitas a
museos,
emplazamientos históricos
o reco-
rridos a lugares emblemáticos de
acuerdo a los medios con los que
cuenta la escuela y al contexto de
la misma.
El tiempo mínimo para este tra-
bajo es de dos semanas para que
los estudiantes puedan acceder a
la mayor información posible pero
además que sean atinados al selec-
cionar aquella que utilizarán para
la realización de su producto. El
docente como
mediador de apren-
dizaje
dará seguimiento a los alum-
nos resolviendo dudas, revisando
los materiales que están consultan-
do, proponiendo la elaboración de
esquemas para organizar la infor-
mación, entre otras actividades que
encaucen el trabajo.
Para llevar a cabo esta etapa se
siguiere tomar en cuenta los si-
guientes pasos:
1. Búsqueda de información
2. Lectura y análisis de
información
3. Elaboración de preguntas de
reflexión
4. Elaboración de un esquema
con los conceptos claves de la
investigación
5. Realizar fichas bibliográficas del
material utilizado
6) Elaboración de productos fina-
les.
Como ya se mencionó, será ne-
cesario estipular con los alumnos
desde el inicio de la UCA el produc-
to que realizarán, esta producción
podrá ser elegida por el docente o
en opinión con los alumnos. Se tra-
ta de optimizar los recursos con los
que cuenta la escuela o la comuni-
dad. Una de las características de
las UCA es la
flexibilidad
de trabajo
con la que el docente puede organi-
zar a sus estudiantes. En este punto
el docente orienta a los alumnos
para conseguir materiales, vestua-
rio, artículos de papelería y todo lo
necesario para la elaboración de su
producto final.
7) Presentación del producto final.
Para que todos los alumnos
muestren sus trabajos se estipulará
con antelación y colaboración con
el grupo
el día y la hora
en que será
su presentación final. Se enrique-
cerá el trabajo con los comentarios
de todos y el docente brindará una
retroalimentación de lo observado.
8) Reflexión sobre la experiencia
y evaluación del proceso.