RDD-N16-Diciembre-2019

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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
Puesto que todo el proceso de de-
sarrollo de la UCA implica reflexión
y análisis, se sugiere presentar una
coevaluación entre pares y una he-
teroevaluación por parte del docen-
te, en donde además de asignarle
un valor numérico a su producción
final también se evalúen aspectos
cualitativos del trabajo realizado,
ya sea mediante rúbricas o listas de
cotejo. Se siguiere también valorar
los desafíos, problemas detectados
y próximos retos para las siguien-
tes UCA que se ejecuten.
Atreverse a probar nuevas formas
de enseñanza requiere valentía por
parte de los docentes. Sabemos
que las necesidades y demandas de
nuestros estudiantes van cambian-
do a ritmos apresurados y que esto
nos exige también ir transformando
nuestras prácticas educativas para
que la escuela se encuentre al nivel
de las exigencias de una sociedad
que demanda ciudadanos capaces
de tomar decisiones a favor del
bien común.
Ante estos retos, el docente tiene
que estar renovando continuamen-
te su quehacer, valorar aquello que
ha funcionado y tener el carácter de
modificar aquello que necesita mo-
dificarse.
Innovar las estrategias de ense-
ñanza de la Historia a través de las
UCA representa un reto cognitivo
tanto para el alumno como para el
docente, implica cambiar algunos
esquemas respecto a los modelos
de enseñanza tradicionales para ya
no solo buscar hacer las clases más
divertidas o entretenidas, sino para
más bien comprender con sentido
crítico el presente a través del espe-
jo de un pasado que desenmascara
lo que hoy somos como nación.
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Enseñar Historia en Secundaria. Las
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Digital Docente, Nº16, p. 51-55. Disponible
en:
revista-digital-docente/numeros/16/
Cómo citar: