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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020

rodea. Por ello, en el contexto es-

colar, se hace hincapié en el com-

portamiento de los alumnos y las

relaciones que mantienen con su

entorno, para mejorar sus habili-

dades sociales.

Es a través del de-

porte, de los juegos tradicionales

o del juego motor por donde se

enseña de manera más efectiva a

los niños a ser sociales

, donde las

situaciones que ofrecen cualquiera

de las actividades a través del mo-

vimiento dan al alumno la

posibi-

lidad de nombrar sus emociones,

conocerlas, sentirlas y aprender

a manejarlas

. De esta manera,

la asignatura de Educación Física

no es aquella materia mecanicista

que se centra en mejorar los movi-

mientos, confundida con la popular

“gimnasia”, sino aquella que se en-

foca a desarrollar a los alumnos en

lo personal y social por medio de

hábitos saludables (actividad física,

alimentación e higiene personal).

En el juego podemos descubrir el

placer de convivir con los otros, de

colaborar con los demás para con-

seguir un objetivo común. En estos

momentos somos capaces de trans-

mitir confianza al otro, de comunicar

nuestras preferencias en el juego,

de acordar metas comunes con los

compañeros, de experimentar juntos

los mismos desafíos. Pero también,

y no es algo nuevo, se pueden sentir

inseguridades, retos inalcanzables,

rechazo, y todo un conjunto de sen-

saciones que nos atrapan en el mie-

do. Sin embargo, esta área no sería

la misma si no se experimentaran

emociones negativas, puesto que

de eso se trata, de sentir diferentes

sensaciones y aprender a asimilar y

manejar las reacciones emocionales

para obrar de acuerdo con ellas.

Los juegos son capaces de en-

volver al alumno en diferentes

emociones, bien sean agradables,

donde podrá gozar, por ejemplo, de

momentos de satisfacción personal

por superar un reto, o bien desa-

gradables, si tiene que hacer frente

a la derrota.

Educación Física y

JuegoMotor

En cualquier caso, el alumno pue-

de poner su mirada en sus iguales

y aprender con ellos, sentirse par-

te de un equipo y paulatinamente

ir aprendiendo de este proceso de

socialización las reacciones emo-

cionales propias a las normas que

establece la sociedad. Asimismo,

el

juego motor es capaz de recrear

una pequeña sociedad donde los

individuos van a relacionarse e

interactuar en función a unas nor-

mas

dependiendo de qué actividad

se trate, en la que se va a favorecer

aspectos relacionados con lo cogni-

tivo, social, afectivo y motórico.

Más específicamente, la emoción

corresponde a una respuesta mul-

tidimensional (de carácter fisioló-

gico, comportamental, cognitivo

y social) que realiza la persona de

acuerdo con la valoración subjetiva

del significado de un acontecimien-

to (Alonso y Yuste, 2014). Esto ex-

plica que

las personas activan sus

conductas motrices partiendo de

las experiencias previas

que han

vivido en los distintos ámbitos de

la vida y van a actuar en función de

lo que conocen, de sus creencias,

posibilidades y limitaciones; lo que

significa que no solo van a activar

el movimiento, sino que pondrán

en marcha todo su ser, es decir,

mente y cuerpo.

En esta área, a través del estudio

de las conductas motrices, se en-

seña a los discentes a moverse de

forma energética, eficiente y activa,

pero también se les enseña a tomar

decisiones, a que tengan autonomía

para regular su pensamiento, con-