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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO I - Nº 2 - NOVIEMBRE 2016
Este programa cuenta con unos
formatos muy abiertos y adapta-
bles a todo tipo de situaciones,
que se pueden adecuar fácilmente
a cualquier lugar de realización,
así como al material disponible
que pueda haber en los centros
escolares de Educación Primaria,
para conseguir un nuevo modelo
alternativo que asocie la prácti-
ca atlética y la competición, en su
aspecto educativo, con diversión.
Según la RFEA, la incorporación
de este sistema alternativo de hacer
atletismo favorece la creación y el
refuerzo de hábitos deportivos para
la mejora de la salud de niños y jó-
venes, y considera que el entorno
más adecuado y eficaz para realizar
esta promoción es el medio esco-
lar. Por ende, su objetivo es “utilizar
las capacidades más elementales
del cuerpo humano, como correr,
saltar o lanzar, para que los niños y
jóvenes aprendan a usar y dominar
su cuerpo, jugando y divirtiéndose,
a través de pruebas y juegos atlé-
ticos, que favorezcan una forma-
ción polifacética y multilateral de
habilidades técnicas propias del
atletismo” (Jugando al Atletismo,
2016, recuperado de:
http://www.
rfea.es/menores/jugando.asp).
La formación en atletismo debe
contribuir a la educación integral
de los niños y jóvenes escolares,
creando hábitos saludables de ac-
tividad física, sirviendo de comple-
mento a la propia Educación Físi-
ca. Jugando al Atletismo, aunque
está dirigido fundamentalmente a
centros educativos que impartan
Educación Primaria, está abierto a
su desarrollo en otros ámbitos no
escolares y a edades superiores.
Juegos de iniciación al
atletismo
Las siguientes constituyen al-
gunas de las pruebas que se
pueden llevar a cabo para iniciar
a los alumnos de Educación Pri-
maria en la práctica del atletismo.
Carrera 10 x 10 metros.
Dis-
tancia de 10 metros que habrá
que recorrer 10 veces en ida y
vuelta, de forma cronometra-
da, a realizar de forma simultá-
nea por todos los participantes.
Salto lateral de obstáculo bajo
.
Consiste en realizar saltos con-
tinuos con los pues juntos a un
lado y otro de un obstáculo de
goma de 20 cm de altura, apro-
ximadamente, en un período de
20 segundos. Cuando un partici-
pante desplace o derribe el obstá-
culo, deberá colocarlo en el sitio
correcto para continuar saltando.
Lanzamientos.
Cada partici-
pante llevará a cabo dos lanza-
mientos con un balón de 2 kilos
de peso, con ambos brazos hacia
atrás y por encima de la cabeza.
Salto de longitud.
En esta prue-
ba el participante realiza un salto
partiendo de una posición está-
tica, y con los pies paralelos des-
de una línea fijada como la salida.
Puntuará sólo el mejor resultado
de los dos intentos con los que
cuenta cada participante, anotán-
dose el salto de mayor distancia.
Lanzamiento de jabalina.
El lanzamiento de jabalina blan-
da debe realizarse desde la po-
sición de parado, sin carrera
previa. Si se sobrepasa, tras lan-
zar, la línea de salida, será consi-
derado como lanzamiento nulo.
Cada participante puede reali-
zar dos intentos, y puntuará sólo
el mejor resultado de los dos
intentos de cada participante.
Esta actividad puede realizar-
se por grupos, realizando lan-
zamientos de uno en uno en
varias rondas, anotando el lan-
zamiento de mayor distancia.
Grand Prix.
Carrera de relevos
con distintos obstáculos en la que
se ponen en práctica las habilida-
des en competición directa de cada
uno de los integrantes de los gru-
pos que participen en el torneo.
La iniciación al atletismo dentro
del marco de la Educación Física
ha realizarse sobre la base de la
aplicación de los conocimientos
que posee el docente sobre Pe-
dagogía del Deporte, teniendo en
cuenta las necesidades y priorida-
des de los alumnos, para los cua-
les hay que preparar actividades
de marcado acento lúdico pues
constituyen el medio fundamen-
tal en aras de alcanzar los propó-
sitos previstos para esta etapa.
Tal y como señalan López y Cas-
tejón (2005), se ha de seguir avan-
zando en comprender infinidad de
aspectos relevantes para la ense-
ñanza y el aprendizaje deportivo,
tales como la pertinencia del tipo de
tareas motrices que se proponen y
la transferencia que generan, los
dispositivos de interacción educati-
va que mejor se ajustan al enfoque
metodológico o las particularida-
des del tipo de aprendizaje que se
promueve, por lo que los docentes
vinculados a esta disciplina aún tie-
nen mucho por lo que investigar.
• CALZADA, A. (1999).
Manuales para la enseñanza.
Iniciación al atletismo
.
Madrid: Gymnos.
• CONTRERAS, O.R. (1998).
Didáctica de la Educación
Física. Un enfoque
constructivista.
Barcelona:
Inde.
• DEVÍS, J. Y SÁNCHEZ,
R. (2000).
La enseñanza
alternativa de los juegos
deportivos: El modelo
comprensivo.
En RIVERA, E.,
RODRÍGUEZ, L.R. y ORTÍZ, M.
M.
La Educación Física ante
los retos del nuevo milenio.
Centro de Profesorado de
Granada.
• RODRÍGUEZ, J. (1993).
Desarrollo curricular de
Educación Física.
Madrid:
Escuela Española.
•
http://www.rfea.es/menores/jugando.asp
Referencias
Bibliográficas