11 / 62
11
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 20 - DICIEMBRE 2020
Palabras clave:
Gamificación; refuerzo positivo; ClassDojo; Gestión del comporta-
miento; conductas disruptivas..
Abstract:
School is a place where children spend a long amount of time, so, it is ne-
cessary that they find a pleasant climate in the classroom, on which they feel comfor-
table among a peaceful coexistence. Sometimes, this cohabitation can be altered by
disruptive behaviors in the classroom, such as oppositional defiant disorder or conduct
disorder. Therefore, it is necessary that the teacher always provides a specific quality
management and control of the classroom so that students are able to develop com-
prehensively and carry out their teaching and learning process in a positive way.
Over the past few years, technologies have swept the educational world. Through
gamification, the students’ motivation in the classroom can be improved. The applica-
tion ClassDojo is an example of an educational resource that allows the user to control
disruptive behaviors that emerge in the classroom, it is, therefore, a digital platform
that promotes children’s good behaviors through established rules and a point system,
at the same time, it also allows a family-school collaboration, which benefits the coo-
peration between both.
Key words:
Gamification; Positive reinforcement; ClassDojo; Behavior management;
Disruptive behavior.
ClassDojo: unaherramienta para
el control y la gestióndel aula
Conductas disruptivas en el aula
MARÍA LÓPEZ VÁZQUEZ
• Graduada en Educación Infantil
• Graduada en Educación Primaria
(Especialización en Pedagogía
Terapéutica y Religión Católica)
• Máster en Resolución de Conflictos y
Mediación
• Caravaca de la Cruz, MURCIA
Un centro escolar es el lugar en el que los niños pasan una gran cantidad
de tiempo, por eso, es necesario que se encuentren un clima agradable en
el aula, donde se sientan cómodos y exista una convivencia pacífica. Algunas
veces, esta convivencia puede verse alterada por las conductas disruptivas
en el aula, por ejemplo, el trastorno negativista desafiante o el trastorno
disocial. Así que, es necesario que el docente proporcione una gestión y
control del aula específica y de calidad en todo momento, para que así los
alumnos puedan desarrollarse de forma integral y puedan llevar a cabo su
proceso de enseñanza y aprendizaje de manera positiva.
A lo largo de los últimos años, las tecnologías han arrasado en el mundo
educativo. A través de la gamificación, se puede fomentar la motivación
del alumnado en el aula. La aplicación ClassDojo es un ejemplo de recurso
educativo que permite controlar las conductas disruptivas que surgen en
el aula. Se trata pues, de una plataforma digital que favorece las buenas
conductas de los alumnos a través de unas normas establecidas y un sistema
de puntos, así mismo, permite que se dé una colaboración familia-escuela, lo
que beneficia la cooperación entre ambos.
E
s necesario conocer el com-
portamiento del alumnado, así
como sus características, para
poder entender su manera de actuar
y mediar el proceso de enseñanza y
aprendizaje en base a sus necesida-
des. Del mismo modo, se necesita
comprender los diferentes aspectos
que engloban la gestión y el control
del aula en un centro escolar de for-
ma general, y para esto, el docente
tiene que establecer unos límites y
normas en el aula, favoreciendo un
buen clima en la clase.
Trastornos de la
conducta disruptiva
Es necesario dotar a los niños de
responsabilidades y compromisos
de forma gradual, para que, de este
modo, aprendan a participar y a des-
envolverse de manera positiva en su
día a día. Es de vital importancia incre-
mentar la participación del alumnado
en el proceso de toma de decisiones,
aumentando su protagonismo, pues
de este modo se está favoreciendo su
motivación e interés (Terrén y Sales
2016). Para lograr un
buen clima de
aula
, en el que el comportamiento de
los niños sea adecuado, es necesario
propiciar la
participación
de los mis-
mos, tener en cuenta sus
intereses
,
así como los
factores
que les resul-
ten
motivadores
.