Previous Page  8 / 48 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 8 / 48 Next Page
Page Background

varla en el transcurso de las propias

funciones directivas de las que se

encarga un director de un centro

educativo.

Tipos de Liderazgo

Pero existen muchos tipos de lí-

der. El estudio LISA

2

(Leadership

Improvement for Students Achieve-

ment), que tiene por objeto analizar

cómo influye la mejora del lideraz-

go en el rendimiento del alumnado,

pretende definir qué actitudes y

prácticas de los directores (su estilo

de liderazgo) contribuyen en mayor

grado a la mejora del rendimiento de

los alumnos y a la eficacia y calidad

de los centros docentes. De alguna

manera, este estudio parece que

pretenda aunar los resultados de

PISA sobre el rendimiento académi-

co con las buenas prácticas necesa-

rias por parte de la dirección escolar

para promover la calidad y eficacia

de los centros.

A partir de este estudio, Arbués

(2012) delimitó los cinco estilos de

liderazgo, así como la visión sintéti-

ca de las conclusiones que de él se

pueden extraer. Los cinco estilos de

liderazgo educativo son:

• El liderazgo Pedagógico:

está

centrado en los procesos de en-

señanza-aprendizaje, en su desa-

rrollo y supervisión, proveyendo

de recursos y conocimientos, con

la vista puesta en los indicadores

y logros educativos.

• El liderazgo Emprendedor o

empresarial:

éste promueve la

participación de los actores ex-

ternos, las familias, la comunidad

educativa, y la cooperación de

instituciones, organizaciones y

empresas, generando confianza y

una imagen positiva.

• El liderazgo Estructurado:

re-

quiere la instauración y aplica-

ción de normas claras, la deli-

mitación de competencias, y el

establecimiento preciso de fun-

ciones, prioridades y objetivos,

procurando siempre un buen cli-

ma escolar.

• El liderazgo Participativo:

pro-

pugna la cooperación y el com-

promiso, la comunicación abier-

ta, el consenso, la autonomía del

profesorado y la participación

activa en la toma de decisiones,

y en la generación y despliegue

de una visión compartida y el

de desarrollo del personal, im-

pulsa la formación y fomenta el

desarrollo de los profesores. Este

liderazgo está pendiente del reco-

nocimiento de la excelencia y de

los logros, dándoles publicidad y

difusión, informando de los bue-

nos y no tan buenos docentes.

Por su parte, las conclusiones

que se desprenden de LISA son:

• No hay un estilo de liderazgo es-

colar, ni combinación de estilos,

que sea universalmente mejor

que otro, e independiente de las

personas y del contexto.

• El estilo pedagógico siempre tie-

ne una influencia grande y posi-

tiva y constituye la base del lide-

razgo escolar eficaz.

• Los estilos pedagógico, estructu-

rado y empresarial son compo-

nentes esenciales de una efectiva

mezcla de liderazgo escolar, con

independencia del contexto.

• Los estilos emprendedor y es-

tructurado son los más extendi-

dos.

• El mismo estilo de liderazgo, exi-

toso en un contexto, conlleva as-

pectos negativos en otro distinto.

• Un líder escolar debe buscar la

combinación de estilos que su

particular contexto educativo re-

quiera.

• Cada líder tiene su propia mezcla

única; no parece probable encon-

trar una fórmula universal para el

liderazgo.

Podemos decir que un aspecto

que marca notablemente el estilo

de liderazgo y las competencias

que definen a un líder educativo es

el modo en que está establecido

el funcionamiento y organización

de los centros escolares, pues eso

establece los ámbitos donde la di-

rección escolar debe actuar y des-

peñar sus funciones. La vida de los

centros según las líneas políticas

educativas actuales y la normativa

vigente son las que determinan las

funciones del líder. Las funciones

que nos asignan la normativa y el

mapa de organización y funciona-

miento de nuestro centro nos van

a dar los ámbitos donde se debe

ejercer el liderazgo.

2

Consultar

http://www.leadership-in-education.eu/

8

ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018