Página 5 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº8

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Para finalizar, es preciso destacar
que un verdadero director debe in-
tentar influir en todos los factores,
agentes y situaciones de su centro,
siempre con el objetivo prioritario
de optimizar y mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje y las re-
laciones personales y profesionales,
creando equipo, hasta que se consi-
ga un cierto impacto en la cultura
de cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa.
Aludiendo a Bolívar, López y Mu-
rillo: “la comprensión actual del
liderazgo se aleja de la visión del
director como único agente con po-
der, para adoptar una perspectiva
distribuida o compartida.
A su vez, se busca un liderazgo
pedagógico capaz de incidir en la
mejora de los aprendizajes, creando
condiciones para que el profesora-
do pueda hacerlo mejor. Y también,
por último, un liderazgo para la jus-
ticia social, que asegure una buena
educación a todos los alumnos,
desde una perspectiva inclusiva y
equitativa”.
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AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
Cuesta Encinas, L. (2018, Enero). Igualdad y liderazgo: ¿Realmente se dan estas dos premisas
en los equipos directivos de nuestros centros educativos? Campus Educación Revista Digital
Docente, Nº8, p. 5-9. Disponible en:
https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/8/
Cómo citar:
• Arramendi, P., Teixidó, J. y Bernal, J.M. (2010). El acceso a la
dirección escolar en los centros públicos del País Vasco. Revista
Española de Pedagogía, 246, 313-332.
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instituciones educativas. Una revisión de líneas de investigación.
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• Díez, E. J., Terrón, E. y Anguita, R. (2006). La cultura de género en las
organizaciones escolares. Motivaciones y obstáculos para el acceso
de las mujeres a los puestos de dirección. Barcelona: Octaedro.
• Eagly, A. H., Makhijani, M. G., Klonsky, B. G. (1992). Gender and the
evaluation of leaders: a meta-analysis. Psychological Bulletin, 111 (1),
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• Sáenz, O. y Fernández, S. (1994). Nivel de satisfacción de los cargos
directivos de la Universidad de Granada en el desempeño de sus
funciones. Enseñanza, 20, 199-211.
• Real Decreto 894/2014 de 17 de octubre, por el que se desarrollan
las características del curso de formación sobre el desarrollo de la
función directiva.
• Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la
Educación
• La Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa
Referencias Bibliográficas