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TEMA 20 Educación Infantil
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literatura infantil con el currículo de la etapa se desarrollará de forma más concreta en
el siguiente apartado.
Orden de 12/05/2009,
de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la
evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación infantil
en la Comunidad
Autónoma de Castilla‐La Mancha.
Orden de 02/07/2012
por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización y
funcionamiento
de los centros de E. Infantil y Primaria en Castilla La Mancha.
La orden de 28‐02‐2005
de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se
convocan proyectos para la realización e implantación del plan de lectura en los
centros docentes de titularidad pública de la Comunidad Autónoma de Castilla la
Mancha.
Las convocatorias posteriores a esta fecha que han supuesto la potenciación de estos
planes de lectura y por último la orden para el curso 2007/08 por la que se generaliza
el Plan a todos los centros , incluyendo dentro de la ordenación del currículo La hora
de Lectura.
La Consejería de Educación de Castilla‐La Mancha, en el Decreto 67/2007, de 29 de
mayo, define en el capítulo II. Currículo, el término competencia como un conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y
desarrollo personal, fijando en el Anexo I, las competencias que se consideran básicas
para el alumnado al terminar esta etapa. Relacionadas estrechamente con el tema
estarían la competencia Lingüística, algunos de los indicadores de esta competencia
relacionados con el tema son: Disfruta con la lectura a través de la escucha y
comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas.
La competencia Emocional así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
que se derivan del desarrollo de las mismas.
El análisis de este tema se estructura en torno a dos grandes bloques:
El concepto de literatura infantil y los géneros que la integran.
La implicación educativa que el cuento tiene en la etapa de educación infantil,
desde los criterios para realizar una selección en base a criterios pedagógicos y
las posibles actividades que se pueden llevar a cabo, hasta la función relevante
que la biblioteca escolar desempeña en el desarrollo por el gusto por la lectura
y el hábito lector.