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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 13 - MARZO 2019
plantas o mascotas. En este rin-
cón, al igual que en los otros, ha-
brá indicadores de pictogramas,
para facilitar el desarrollo de las
tareas que se realicen en él.
• Rincón TIC:
este rincón es inno-
vador para ellos, puesto que lle-
van a cabo numerosas tareas con
ayuda de las nuevas tecnologías.
Las TIC les resultan una forma di-
ferente y atractiva de desarrollar
sus capacidades y ampliar sus
conocimientos. Además, se po-
drá elaborar un blog de aula, don-
de ir publicando las diferentes ta-
reas y fotografías que se realicen,
y recursos digitales como juegos
o actividades.
• Rincón TEACCH:
este ambien-
te es el más acertado para los
alumnos porque como hemos
destacado anteriormente, es un
método muy eficaz en el apren-
dizaje de los niños con TEA. Se
pueden encontrar multitud de
cajas TEACCH que trabajan diver-
sos aspectos, contenidos, cono-
cimientos. Este método se rige en
la enseñanza estructurada para
obtener una máxima independen-
cia en el alumno. Se le muestra
los materiales de forma organiza-
da, se le indica lo que debe hacer
de forma clara, y sea cuál sea la
respuesta que dé el alumno, con-
tinuamente le proporcionamos
reforzadores. En cuanto aplica-
ciones TIC podemos destacar la
práctica de herramientas de es-
critura, diccionarios online, piza-
rra digital, investigación en la red,
entornos y plataformas de apren-
dizaje, proyectos documentales
integrados, uso de aplicaciones y
herramientas de la web 2.0 y re-
des sociales.
Otras propuestas de interven-
ción
en el aula pueden ser:
• métodos de aprendizaje coopera-
tivo,
• aprendizaje por tareas,
• autoaprendizaje,
• aprendizaje por proyectos,
• aprendizaje por descubrimiento,
• enseñanza multinivel,
• talleres o grupos interactivos.
Apoyo docente
Finalmente es importante destacar
el papel del docente en todo este
proceso, ya que debe potenciar una
intervención educativa basada en
la confianza, la seguridad y la re-
flexión, en un clima socioemocional
que invita a expresar los sentimien-
tos libremente, con actividades que
desde la seguridad favorecen la au-
tonomía de los alumnos, motiván-
dolos y trabajando de forma coo-
perativa para alcanzar el equilibrio
entre constancia y motivación.
El docente ha de actuar como
guía en este proceso, fomentando
la motivación en el aula y creando
un ambiente adecuado en el que
exista una inclusión educativa.
También se ha de conseguir que
todos los niños realicen las tareas
de forma cooperativa, ayudando
y cooperando entre ellos, y sobre
todo, que disfruten aprendiendo.
Optar por los rincones es una
muy buena forma de atender a la
diversidad y apoyar el aprendizaje
de todo el alumnado, con especial
ayuda a quienes tenga algún tipo
de necesidad educativa específica
como es el TEA, pues les ayudamos
estructurándoles el espacio, que
suele ser la base donde se asien-
ten lso aprendizajes posteriores.
Esta forma de trabajar, además, les
motiva, crea autonomía en ellos, y
hace que se sientan protagonistas
en el desarrollo de las actividades.
Para trabajar con niños con TEA
se han de emplear materiales ma-
nipulativos, recursos innovadores,
organizar y estructurar el espacio y
el tiempo, todo ello para favorecer
su proceso de enseñanza-apren-
dizaje, y para ayudarles al mismo
tiempo a alcanzar un desarrollo
personal íntegro.
• Bell, B. (2011). Trabajo final de integración.
Trastorno del Espectro
Autista.
Recuperado de:
http://dspace.palermo.edu/dspace/bitstream/
handle/10226/878/Bell%20Benjamin.pdf?sequence=3
• Laguía, M.J., y Vidal, C. (2008).
Rincones de actividad en la
escuela infantil (0 a 6 años).
Recuperado de:
https://books.google.
es/books?id=pI1BVJuwMdgC&printsec=frontcover&dq=inauth
or:%22M.+Jos%C3%A9+Lagu%C3%ADa+P%C3%A9rez%22&
hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiE-rewzp3UAhWBVRoKHXlBBncQ6-
AEIJzAA#v=onepage&q&f=false
• Rivière, A. (2007).
Autismo: orientaciones para la intervención
educativa.
Madrid: Trotta.
Referencias Bibliográficas
Hernández García, C. M. (2018, marzo). Trastorno
del espectro autista: Metodología de trabajo por
rincones.
Campus Educación Revista Digital
Docente
, Nº13, p. 55-58. Disponible en: https://
www.campuseducacion.com/revista-digital-
docente/numeros/13/
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