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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 13 - MARZO 2019
El trabajo por rincones
La estructuración del espacio para
este tipo de niños es un aspecto pri-
mordial en su día a día, ya que pro-
voca una mejora notable en su cali-
dad de vida.
En el trabajo por rincones se plan-
tea el aula como una
opción organi-
zativa y didáctica en la que se crean
diferentes rincones o espacios de
actividad y creatividad
, espacios
delimitados en clase, con el fin de
desarrollar en ellos diversas tareas
que promuevan la autonomía en el
alumnado. Esto quiere decir que en
el aula se encontrarán diversas zo-
nas, con tareas específicas que de-
sarrollar en cada una de ellas.
Esta propuesta suele ser muy co-
mún en Educación Infantil, en los
primeros cursos de Educación Pri-
maria y en las Aulas Abiertas.
Con esta medida se pretende crear
autonomía o autodeterminación en el
alumnado, es decir, fomentar su in-
dependencia y su capacidad de ges-
tión del trabajo. Igualmente, el aula
por rincones permite estructurar los
objetos y situaciones para que los ni-
ños que necesiten una determinada
cosa sepan dónde ir y qué hacer. Se-
gún Laguía y Vidal (2008), los rinco-
nes de actividad facilitan a los niños
la posibilidad de hacer cosas, tanto
a nivel individual como en pequeños
grupos.
El trabajo por rincones es una de
las metodologías más utilizadas en
la actualidad, para la organización
del espacio y el tiempo en el aula.
Los alumnos tienen la oportunidad
de experimentar, manejar y crear su
propio ritmo de trabajo con dinámi-
cas constituidas y planificadas, con
el fin de lograr una serie de objetivos
de aprendizaje. Además, constituye
una propuesta muy adecuada para
niños con TEA ya que, como señala
Rivière (2007), a la hora de traba-
jar con niños autistas es necesario
proporcionales ambientes estruc-
turados que les ayuden a anticipar,
reducir sus rabietas y aumentar su
comprensión.
Este sistema crea un aula a la me-
dida del niño, tanto a nivel de espacio
físico como a nivel de tiempo. En el
aula los materiales están distribui-
dos de tal manera que el alumno
puede acceder a ellos sin dificultad.
Y el tiempo en los rincones es su-
ficiente para que el discente pueda
experimentar y abordar su actividad
sin prisas. Algunas veces da la sen-
sación de que un aula distribuida por
rincones no es una clase organizada,
porque los niños están dispersos en
actividades diferentes, pero se ha de
confiar en que cada niño es capaz de
organizar su espacio, sus materiales
y realizar su actividad de forma libre.
En esta organización por rincones,
el rol del maestro actúa como guía
en el proceso de enseñanza-aprendi-
zaje, ayudando en la creación de es-
trategias de autoaprendizaje y favo-
reciendo la autonomía y la inclusión.
Desarrollo de la
propuesta
Para llevar a cabo una interven-
ción adecuada, debemos cercio-
rarnos de tener un aula totalmente
equipada de recursos didácticos
y materiales manipulativos y atra-
yentes para atender a las necesida-
des educativas y personales de los
alumnos que en ella se encuentran.
El espacio es un elemento que
estimula y facilita la comunicación
y el aprendizaje, por lo que propo-
nemos que siempre se creen am-
bientes motivadores y agradables
para ellos. La disposición del espa-
cio debe proporcionar un ambiente
que posibilite el desarrollo integral
del niño, tanto en lo sensorial, per-
ceptivo y motor, como en lo que a
relaciones sociales, afectividad y
comunicación se refiere. Ha de ser
un espacio sano y seguro, que pro-
mueva hábitos de higiene y salud,
que evite riesgos o peligros, y sobre
todo, que propicie la autonomía.
En primer lugar, se deben tener
en cuenta los siguientes aspectos,
si en el aula encontramos algunos
con TEA:
• Establecer límites e indicaciones
visuales claras a través de pic-
togramas para la realización de
tareas o para la organización del
espacio.
• Utilizar palabras clave para facili-
tar la comprensión.
• Promover el concepto de arri-
ba-abajo e izquierda-derecha, ya
que es una forma estructurada de
presentarles la información.
• Inculcar que las actividades tie-
nen un principio y un fin, por lo
que les indicaremos cuánto van a
trabajar o qué cantidad de trabajo
van a realizar, evitando la angus-
tia de no saber cuándo tienen que
acabar.