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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 13 - MARZO 2019
zadas de instrucción que presentan
varias características, entre las que
destacan: la división de la clase en
grupos heterogéneos, la creación de
sistemas de interdependencia posi-
tiva a través de recompensas, o la
realización de tareas estructuradas.
Los objetivos o logros perse-
guidos a la hora de trabajar me-
diante técnicas de aprendizaje
cooperativo en el aula ordinaria
son varias, como las que siguen:
• Fomentar las relaciones sociales
de los alumnos con sus compañe-
ros, de forma equilibrada y satis-
factoria, interiorizando al mismo
tiempo pautas de comportamien-
to social, ajustando su conducta a
ellas.
• Desarrollar un modelo de meto-
dología cooperativa, de manera
que los discentes puedan ayudar-
se unos a otros, y comprendan
que la participación igualitaria del
conjunto es necesaria para lograr
intereses comunes.
• Distribuir adecuadamente el éxito,
de forma que se proporcione a los
alumnos la motivación necesaria
que genere interés por el aprendi-
zaje.
El aprendizaje cooperativo favo-
rece las relaciones con los demás,
hace que los alumnos se sientan
protagonistas de su propio apren-
dizaje y contribuye al desarrollo de
hábitos, actitudes y valores tales
como la tolerancia, la comprensión
y el respecto hacia las opiniones de
los demás.
El aprendizaje cooperativo no
sólo es un recurso muy eficaz para
enseñar a los alumnos, sino que
también es un contenido escolar
más que los alumnos deben apren-
der a lo largo de su escolaridad y
que, por lo tanto, debemos ense-
ñarles tan sistemáticamente como
les enseñamos los demás conte-
nidos curriculares (Pujolás, 2008).
Puede decirse que el objetivo pri-
mordial es que los alumnos sientan
la necesidad de trabajar cooperando
unos con otros, y que comprendan
que todos los componentes del gru-
po son igualmente imprescindibles
para conseguir un objetivo común.
El aprendizaje cooperativo consiste
en el uso didáctico de grupos reduci-
dos de alumnos en el que todos tengan
las mismas oportunidades de partici-
par (participación igualitaria) y trabajar
conjuntos, aprovechando al máximo la
interacción simultánea entre ellos, don-
de el rendimiento del grupo depende del
esfuerzo de todos sus miembros para la
consecución de objetivos comunes (in-
terdependencia positiva), y maximizar el
trabajo individual de todos
(León, 2012).
Diferencias entre
Aprendizaje
Cooperativo
y Aprendizaje
Colaborativo
Es importante mostrar la diferen-
cia entre aprendizaje cooperativo y
colaborativo, ya que aunque no es
muy acentuada, en multitud de oca-
siones ambos se confunden, por lo
que al ponerlo en práctica, podemos
caer en un error de práctica meto-
dológica.
En la tabla 1 podemos apreciar las
diferencias más significativas entre
ambos.
La práctica del
Aprendizaje
Cooperativo
El aprendizaje cooperativo puede
ser llevado a la práctica mediante dis-
tintos procedimientos, aunque suele
ser habitual que, en la mayoría de los
casos, es una constante que los gru-
pos de alumnos permanezcan esta-
bles durante un tiempo considerable,
siendo de preferencia heterogéneos.
Se ha de animar a los alumnos a
ayudar a sus compañeros, e incluso
para fomentar el interés entre ellos
se pueden otorgar recompensas
grupales. Poco a poco, el funciona-
miento de los equipos va mejorando
porque va surgiendo complicidad y
las relaciones se consolidan. Al tra-
bajar en equipo estas relaciones se
hacen más positivas, puesto que se
conocen más, se respetan más y
forman fuertes vínculos entre ellos.
Una de las formas para establecer
los grupos heterogéneos es distri-
buyendo a los estudiantes en tres
subgrupos: los alumnos capaces
de dar ayuda, los más necesitados
de ayuda y el resto de estudian-
tes, así será más sencillo agrupar
a los discentes equitativamente.
García y Cabezas (1998) exponen
algunas de las técnicas o procedi-
mientos para el aprendizaje coope-
rativo que pueden ser utilizadas de
APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE COLABORATIVO
•
Los alumnos trabajan juntos para
alcanzar objetivos comunes.
•
Los alumnos trabajan juntos para
maximizar su aprendizaje y el de
los demás.
•
Los componentes del grupo son
indispensables.
•
Todos los componentes del
grupo colaboran, pero ninguno
es imprescindible.
•
Los estudiantes deciden sobre su
aprendizaje.
•
El control de lo que se aprende
radica en el docente.
•
El docente orienta el aprendizaje.
•
El docente coordina el
aprendizaje.
Fig.1. Diferencias entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo
La práctica del Aprendizaje Cooperativo
Tabla.1. Diferencias entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo