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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 14 - JUNIO 2019
Aplicación
Han sido muchos los seguidores
de Howard Gardner quienes han
investigado sobre todo lo relacio-
nado con su teoría. Tras años de
reflexión, el propio autor respon-
de sobre cuál es la mejor manera
de aplicar su teoría en el terreno
educativo. Su propuesta consiste
en abordar el conocimiento que se
quiere trabajar desde distintos án-
gulos, en base a diversas perspec-
tivas, y añade varios ejemplos de
cómo hacerlo (Gardner, 1985).
Imaginemos que vamos a estu-
diar al arquitecto catalán Antoni
Gaudí y a uno de sus principales
proyectos, como es el templo de
la Sagrada Familia. Podemos em-
pezar pidiendo a los alumnos que
representen su obra maestra (con
un boceto lo más similar posible),
que expresen qué sentimientos o
impresiones les produce, que bus-
quen información acerca de este
gran artista, que indaguen sobre
cómo, cuándo y por qué se cons-
truyó, etc.
De esta manera estamos pro-
moviendo el aprendizaje de un
proyecto en concreto (Gaudí y su
arquitectura) y a la vez, integrando
el desarrollo de las inteligencias
múltiples. Pero antes de elegir la
metodología que se quiere poner
en marcha, es conveniente conocer
las ventajas y desventajas de usar
la teoría de las inteligencias múlti-
ples (Gardner, 1983).
Ventajas
• Existe una infinidad de páginas,
artículos, libros y publicaciones
de pedagogos, psicólogos y ex-
pertos en educación que nos
pueden ayudar a conocer más de
cerca esta teoría y las múltiples
formas de trabajar cada una de
las inteligencias.
• Nos permite programar activi-
dades lúdicas, dinámicas y sig-
nificativas en un contexto real y
cercano a los estudiantes, lo que
les hace aumentar su motivación
por seguir aprendiendo.
• No es un modelo de enseñanza
y, por tanto, puede adaptarse a
cualquier propuesta metodológi-
ca para trabajar las inteligencias
de forma conjunta o, si se prefie-
re, de forma individual.
• Permite a los docentes identificar
las inteligencias que un alumno
domina y de las dificultades que
presenta al alcanzar otras para
así actuar en consecuencia.
• El hecho de ser ocho inteligen-
cias nos va a permitir que con
cualquier actividad propuesta
estemos trabajando de forma in-
consciente una o varias de ellas
sin problemas.
Desventajas
• Requiere un dominio absoluto
de la teoría y, en consecuencia,
una buena formación del profe-
sorado.
• Las interpretaciones que argu-
mentan que cada persona tiene
una especie de “don natural”
para cierta inteligencia y que se
debería concentrar toda la aten-
ción en ésa en concreto, condu-
cen a una aplicación incorrecta
de esta teoría.
• Exige el manejo de diferentes
metodologías, recursos educa-
tivos, materiales y actividades
para encajar el trabajo de cada
una de las inteligencias de ma-
nera específica, dependiendo del
alumnado con el que se trabaje.
• Implica conocer a la perfección
al alumnado y las inteligencias
que mayormente controla para
centrarse en las menos domina-
das y así conseguir un desarrollo
cognitivo completo.
• A veces, resulta complicado
enfocar una determinada inte-
ligencia en un contexto escolar
determinado y, más aún, cuando
se está trabajando por proyectos
y se quieren integrar las ocho al
mismo tiempo.
• Si se cuenta con una clase nu-
merosa, resulta difícil analizar
las inteligencias de todos los
alumnos y desarrollar una aten-
ción personalizada.
Metodología
personalizada
Para poner en marcha una
meto-
dología
lo más
personalizada
po-
sible a las necesidades del alumno,
todo docente debe proponer acti-
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Si nuestra idea es trabajar las inteligencias múltiples de forma completa y eficaz, podemos optar por el aprendizaje por proyectos (ya que nos permite enfocar
distintas inteligencias en torno a un tema donde el alumnado es el principal protagonista de su propio aprendizaje), el aprendizaje colaborativo (donde podemos
potenciar la inteligencia intrapersonal y la interpersonal para trabajar el autoconocimiento y la empatía) o la flipped classroom (enfatizando de forma individual
en cada estudiante y analizando las inteligencias que más nos convengan en cada momento).