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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
cooperación, no directivo, apo-
yado en el proceso de aprender a
aprender. Es decir, los alumnos no
solo memorizan información, sino
que transforman sus pensamien-
tos y sus emociones para seguir
creciendo. Pero dicho aprendi-
zaje no tiene como único fin los
resultados académicos, sino que
pretende formar a personas con
actitudes, creencias, valores, etc.
• 2. Capacitar a los alumnos para lo-
grar sus metas y obtener el máxi-
mo rendimiento posible, ya sea en
el campo académico o personal.
Para ello, el coach educativo tiene
que dotar a los alumnos de recur-
sos y herramientas específicas con
las que puedan corregir sus debi-
lidades y potenciar sus fortalezas.
• 3. Mediar en los conflictos que
puedan surgir entre los alumnos o
entre alumnos y el resto de partici-
pantes del sistema educativo.
En este sentido, el coach debe de
aportar elementos que faciliten
acuerdos entre todas las partes.
Fundamentos del
Coaching en educación
Siguiendo con Bou (2013), es im-
portante señalar que el coaching en
la educación se fundamenta
en tres
disciplinas:
la filosofía, la psicología
y la lingüística.
El primer pilar del coaching tiene
sus orígenes en la filosofía clásica
de Sócrates, en los postulados de la
Mayéutica y en la retórica de Platón.
El coaching educativo también es
el arte de preguntar, de conversar,
para adquirir conocimientos y des-
cubrir aquello que está en el interior
de los alumnos aunque no lo sepan.
Buena parte de coaching educativo
consiste en
acompañar al alumno
en su proceso de aprendizaje
, a
través de preguntas que le ayuden a
encontrar las mejores respuestas y
soluciones para lograr los objetivos
propuestos. Otro punto relevante del
coaching en la filosofía es el existen-
cialismo representado por Nietzs-
che. Así, se presta especial atención
a la existencia individualista, es de-
cir, a la capacidad de las personas
de autoconocerse y tener conciencia
para poder replantearse sus metas
en la vida. Una de las claves es que
los alumnos se percaten de sus de-
bilidades para corregirlas mediante
la adquisición de habilidades y com-
petencias que les ayuden a lograr
sus objetivos.
Otra de las bases del coaching es
la psicología, principalmente la ver-
tiente humanista que es la que más
ha influido en el coaching educativo.
Esto se debe a que la psicología y
el coaching comparten conceptos
clave como la condición del ser
humano, la
capacidad de ser cons-
ciente y de decidir con libertad
. La
psicología humanista afirma que las
personas eligen su destino, y por
tanto son las responsables de las
decisiones que toman en base a sus
conocimientos y su conciencia. Los
dos autores más relevantes de esta
corriente son Maslow y Rogers.
El tercer pilar del coaching es la
lingüística debido a la importancia
del lenguaje activo en esta metodo-
logía. En este sentido, el lenguaje
lo empleamos no solo para comu-
nicarnos sino para transmitir, para
actuar, de tal modo que
se puede
transformar el presente y el futu-
ro cambiando el ser
. No obstante,
para cambiar el ser se tiene que mo-
dificar el lenguaje de manera posi-
tiva sobre lo que observamos, pero
siendo coherentes con los valores y
los principios que tengamos.
Por último, Sans (2012) añade un
cuarto pilar al coach educativo, que es
la neurociencia. El coach debe de co-
nocer el funcionamiento del cerebro
y las partes entrenables del mismo
para modificar la manera de pensar o
de sentir. Tal y como señaló el neuro-
científico Punset (2008), es imposible
educar sin sentimiento; cada uno de
nosotros es una comunidad andante
de células que ha entregado al cere-
bro las llaves de su comportamiento.
Competencias
docentes en el
Coaching
Un coach educativo es un líder
que, por naturaleza, es un generador
de valores. Así, el docente converti-
do en coach no solamente es el res-
ponsable de formar a los alumnos
para alcanzar sus metas y objetivos
a través de consejos o técnicas. El
coach educativo debe de tener una
misión y una visión asentados en la
humanidad, la compresión, el respe-
to, la igualdad y la tolerancia.
Igualmente, el coach educativo debe
de despertar el potencial de los
alumnos y maximizar su rendimien-
to, esto se consiguen
ayudando a
aprender en vez de enseñarles
.
Los profesores como coach edu-
cativos tienen que poseer una serie
de habilidades para conseguir que
los alumnos den lo mejor de sí mis-
mos. Estas habilidades son nece-
sarias para asegurarse que puede
ayudar a los alumnos a realizar su
propio aprendizaje.