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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
Metodologías
En el coaching existen
tres escue-
las o corrientes
las cuales pueden
ser aplicadas al sector educativo:
coaching pragmático, coaching filo-
sófico y coaching humanista. Ravier
(2017) destaca de cada una de ellas:
• Coaching pragmático
Conocido también como “prag-
mática americana” tiene su ori-
gen en la cultura anglosajona.
Los exponentes más importantes
son Thomas Leonard, Marshall
Goldsmith, Laura Whitworth o
James Flaherty. Esta corriente se
orienta hacia los resultados, re-
calcando la importancia de la ac-
ción. Su teoría se fundamenta en
lo útil, la cultura y la evolución de
la misma. En el aspecto filosófico
predomina la práctica.
• Coaching filosófico
Al coaching filosófico se le suele
denominar coaching ontológico. En
dicha corriente, predominada por
cultura sudamericana, los represen-
tantes más relevantes son Rafael
Echeverría, Julio Olalla, Fernando
Flores, Jim Selman o Elena Espinal.
El coaching filosófico se basa en la
teoría de la ontología del lengua-
je y en la filosofía que subyace de
ella. Tratan estudios relativamente
actuales que se centran en las re-
laciones emocionales, corporales y
lingüísticas como pilares del apren-
dizaje. Es decir, se basa en quiénes
somos y cómo actuamos a partir de
la emoción, el cuerpo y el lenguaje
como herramientas para lograr lo
que deseamos o queremos.
• Coaching humanista
El origen de esta corriente se basa
en la cultura europea. Los autores
más destacados de esta corriente
son Timothy Gallwey, John Whit-
more, Graham Alexander, Alan
Fine, Miles Downey o Leonardo
Ravier. Esta última corriente se ci-
mienta en la psicología humanista y
la fenomenología. En este sentido,
pretende facilitar la compañía a las
personas preservando la esencia y
la conexión personal. No pretender
dirigir, sin soluciones, sino que ac-
tiva las capacidades de aprendizaje
para dar respuestas. De este modo,
se generan herramientas para que
las personas consigan dar lo mejor
de sí mismos, tengan confianza y
logren su bienestar y felicidad.
Estas corrientes no son excluyentes
entre sí, sino que se pueden com-
plementar y enriquecerse mutua-
mente para conseguir los mejores
resultados posibles.
En los últimos tiempos está proliferan-
do una corriente menos conocida, el
denominado coaching orienta o coa-
ching Kayzen. Este coaching se fun-
damenta en lo espiritual, en lo trans-
personal, en lo emocional, es decir,
ahonda en la esencia del ser humano.
El proceso del
Coaching
En el coaching educativo es impor-
tante desarrollar un proceso de forma
consciente y coherente. Este proceso
no es un simple trámite más, sino
que es un recorrido estructurado y
formado por una serie de fases.
Bertran (2016) considera que el pro-
ceso de coaching está formado por
cuatro fases
: el establecimiento de
objetivos, el análisis situacional ac-
tual, la construcción de un plan de
acción, y la evaluación seguimiento.
A continuación, exponemos las
fases del proceso adaptado al coa-
ching educativo.
• 1. Establecimiento de objetivos
El coaching educativo ayuda al
alumno a lograr sus objetivos. Así,
el primer paso de este proceso es
definir y diseñar estos objetivos.
Además, estos objetivos deben de
alcanzarse a través de un enfoque
basado en salir de la zona de con-
fort. No obstante, los objetivos de-
ben ser específicos, medibles, re-
alistas y con plazos determinados.
• 2. Análisis situacional actual
Tras definir los objetivos, hay que
analizar la situación de la que se
parte, es decir, la situación ac-
tual. Para ello, se debe ser obje-
tivo para conseguir un análisis
realista de la situación. Por otro
lado, es muy importante hacer
preguntas y sobre todo observar
y escuchar al alumno. Estas pre-
guntas deben de ser muy preci-
sas para obtener respuestas muy
detalladas. De este modo, antes
de hacer la siguiente pregunta
es esencial que el coaching edu-
cativo analice cada respuesta del
alumno y cada gesto.
• 3. Planificación de la acción
En esta etapa se trata de diseñar
un plan de acción. Para ello, es ne-
cesario trazar planes específicos
para cada objetivo establecido en
la primera fase. De acuerdo con el
Establecimiento
de metas
Evaluación
y seguimiento
Análisis
situacional actual
Plani cación
de la acción
Imagen 1. Ciclo del proceso en el coaching educativo