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AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
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probar que la formación y el res-
peto social del profesorado y la
inversión en educación y en nuevas
tecnologías son algunos de los pi-
lares básicos para el desarrollo de
un buen sistema educativo, junto
con otros puntos clave como la
enseñanza basada en competen-
cias y en resolución activa de pro-
blemas. Todos estos aspectos han
resultado ser parte de la estabilidad
legislativa que impera en los países
más avanzados en los resultados
de las evaluaciones internaciona-
les de sus estudiantes. Entender la
importancia de la educación para el
desarrollo de un país y el fomento
del aprendizaje de idiomas como
ciudadanos pertenecientes a una
sociedad globalizada también es
uno de los factores que parecen in-
dicar el éxito educativo.
También parece ser muy beneficiosa
la implantación de metodologías
activas que tomen al alumno
como eje fundamental del proceso
de enseñanza y aprendizaje,
enseñándole a pensar de manera
crítica y reflexiva, mejorando sus
capacidades de toma de decisiones
y alentándolo a elaborar su propio
conocimiento, en lugar de orientarlo
tan sólo a la memorización pasiva
de contenidos. En este sentido,
enseñar a pensar al alumno es
especialmente relevante en el
desarrollo de la competencia
científica.
Así pues, podemos decir que se es-
tablece la necesidad de un cambio
profundo en el paradigma metodo-
lógico imperante, donde el alumna-
do adquiere contenidos que no son
aplicables a la realidad, olvidándose
de competencias con las que poder
desenvolverse en la sociedad. Para
cambiar las antiguas metodologías
es necesario un cambio en los tra-
dicionales sistemas de evaluación
porque, como establece Perrenoud
(2008), los métodos ordinarios de
evaluación frenan el cambio de las
prácticas pedagógicas.
Referencias
Bibliográficas
• Gil, D. y Vilches, A. (2006). ¿Cómo puede contribuir
el proyecto PISA a la mejora de la enseñanza de las
ciencias (y de otras áreas de conocimiento)?
Revista
de Educación
, 295-311.
• MECD (2016). PISA 2015.
Programa para la
Evaluación Internacional de los Alumnos. Informe
español.
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http://www.educacionyfp.gob.es/inee/dam/jcr:e4224d22-f7ac-41ff-a0cf-876ee5d9114f/
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(DeSeCo). Recuperado de:
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• OCDE (2007).
El programa PISA de la OCDE qué es y
para qué sirve.
París: OCDE. Recuperado de:
http://
www.oecd.org/pisa/39730818.pdf• Perrenoud, P. (2008).
La evaluación de los alumnos.
De la producción de la excelencia a la regulación de los
aprendizajes
. Entre dos lógicas. Buenos Aires: Colihue.
Guerrero Ayala, D. (2020, septiembre). Claves
de un buen sistema educativo para fomentar
la competencia científica. Evaluación de los
resultados obtenidos en las pruebas PISA.
Campus
Educación Revista Digital Docente
, Nº19, p. 57-62.
Disponible en:
https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/19/
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