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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 20 - DICIEMBRE 2020
b) Respecto al cómo enseñar (aspec-
tos metodológicos):
• Mayor número de ejemplificacio-
nes de las actividades que debe
de realizar.
• Establecimiento de las pautas a
seguir, de manera explícita, sen-
cilla y clara, del procedimiento a
seguir.
• Actividades cortas.
• Personalización del proceso de
enseñanza y aprendizaje basado
en el seguimiento y acción tuto-
rial, continuada.
c) Respecto al cómo enseñar (aspec-
tos metodológicos):
Ofrecer mayor tiempo en la entrega
de las actividades.
Establecimiento de feed-back con-
tinuo, valorando los aspectos bien
realizados y ofreciendo asesoramien-
to constructivo en dichas actividades
que precise mejorar.
Orientaciones telemáticas sobre las
adaptaciones curriculares significa-
tivas (ACS)
a) Respecto a los objetivos:
• Priorización de los objetivos míni-
mos establecidos en su adaptación
curricular significativa, en base a
cada asignatura se recomienda
considerar 2 o 3 prioritariamente.
b) Respecto a los contenidos:
• Consideración de cuáles son los
contenidos mínimos de dicha
asignatura, considerando el nivel
de competencia curricular esta-
blecido.
• Presentación de dichos conteni-
dos de manera visual, se reco-
mienda el uso de la técnica de
“rutas de aprendizaje”.
• Los contenidos deben de ser pre-
sentados y apoyados tanto a ni-
vel visual, auditivo y kinestésico.
Ejemplos: tutoriales, vídeos de
youtube...
c) Respecto a la metodología:
• En coordinación con el maestro
o maestra especialista en Peda-
gogía Terapéutica del Instituto de
Educación Secundaria Obligatoria
en el que se encuentre el alumno
o la alumna, el equipo docente
debe concretar las actividades
que dicho equipo educativo con-
sideran mínimas y de este modo
ser enviadas a través del correo
electrónico del alumno/a, en coor-
dinación entre el tutor o tutora y
el maestro/a especialista en Peda-
gogía Terapéutica (cotutor/a).
d) Respecto a la evaluación:
• Los criterios de evaluación, se-
gún lo establecido en su ACS,
deben de priorizarse aquellos que
permitan comprobar la consecu-
ción de los contenidos mínimos.
• Énfasis en el uso de rúbricas de
evaluación personalizadas con la
finalidad de comprobar dichos
contenidos mínimos.
• Ajustarse al ritmo de aprendizaje
del alumno o alumna, es por ello
que se establecerá mayor tiempo
de entrega de las actividades, si
se considera necesario.
Orientaciones telemáticas sobre las
adaptaciones curriculares individua-
lizadas (ACI) desde el teletrabajo
a) En relación a los objetivos:
• Énfasis en la adquisición de las
habilidades de autocuidado, ges-
tión emocional y en las habilida-
des básicas de la vida diaria en el
hogar.
b) Contenidos:
• Priorización de contenidos rela-
cionados con:
• El autocuidado
• Higiene personal.
• Tareas domésticas.
• Las emociones.
c) En relación a los aspectos meto-
dológicos:
• Énfasis en el uso de tutoriales
sobre las actividades a realizar,
por ejemplo: “cómo lavarse las
manos”, “cómo lavarse los dien-
tes”, etc. Del mismo modo, es
fundamental para el alumnado
en general, y con mayor énfasis
para el alumnado que presenta
necesidades educativas especia-
les (NEE), el apoyo emocional. Es
por ello fundamental que el tutor
o tutora del aula o centro especí-
fico, realice vídeos en relación a
esta temática.
d) En relación a la evaluación:
• Énfasis en los pequeños logros
ya que suponen un gran avance.
• Uso de la técnica del portfolio,
con la finalidad de ir comproban-
do su progreso.
Orientaciones telemáticas sobre
adaptaciones curriculares para el
alumnado con altas capacidades
intelectuales (ACAI)
Debemos considerar si las ACAI son
de profundización y/o ampliación, tal