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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 20 - DICIEMBRE 2020
Palabras clave:
competencias clave; definición; metodología; evaluación.
Abstract:
Throughout this article, wewill try to translate the guidelines fromEuropean
and Spanish legislation to teaching practice. Competences have come to stay and are
not just another fad in the psychopedagogical panorama, but teachers need to know
them and above all know how to apply them in educational practice. This becomes
more necessary if possible, with the new restrictions imposed by the pandemic at the
organizational and relational level in educational centers.
Key words:
Key competences; Definition; Methodology; Assessment.
Las Competencias Clave
en tiempos de pandemia
Cómo seguir profundizando en
la metodología y la evaluación
por competencias.
CARMEN HAROSA GONZÁLEZ-
ANLEO
• Licenciada en Psicología y
Psicopedagogía
• Graduada en Educación Primaria
(especialidad: inglés)
• Maestra de Primaria (especialidad
inglés y alemán): CEIP Bachiller
Alonso López (Madrid)
• MADRID
En este artículo intentaré traducir las pautas que nos llegan desde Europa
y desde la legislación española a la práctica docente. Las competencias
han venido para quedarse y no son una moda más en el panorama
psicopedagógico, pero los docentes necesitamos conocerlas y sobre todo
saber aplicarlas en la práctica educativa. Esto se vuelve más necesario si cabe
con las nuevas restricciones que nos impone la pandemia a nivel organizativo
y relacional en los centros educativos
L
a pandemia del COVID-19 obli-
gó por primera vez, en la vida
de muchos alumnos y docentes,
a interrumpir el curso escolar pre-
sencial y a “repensar” la enseñan-
za-aprendizaje de un día para otro.
Todo esto ocurrió sin contar con el
desigual nivel de competencia digi-
tal, tanto entre los docentes, como
entre el alumnado y sus familias.
En ese periodo de “comunicación
telemática”, que marcó casi tres me-
ses de nuestras vidas, se siguieron
trabajando las competencias clave y
ahora, con las nuevas restricciones
higiénicas y con los distintos escena-
rios en cada Comunidad Autónoma,
se hace necesario volver a reflexio-
nar acerca de cómo podemos sacar
el máximo partido posible al trabajo
por competencias clave, tanto en el
aula como fuera de ella.
Las competencias
clave, una definición
práctica
Como afirman Zabala y Arnau
(2007) “la competencia, en el ám-
bito de la educación escolar, ha de
identificar aquello que necesita cual-
quier persona para dar respuesta a
los problemas a los que se enfrenta-
rá a lo largo de su vida. Por lo tanto,
la competencia consistirá en la inter-
vención eficaz en los diferentes ám-
bitos de la vida, mediante acciones
en las que se movilizan, al mismo
tiempo y de manera interrelacionada,
componentes actitudinales, procedi-
mentales y conceptuales”.
Tal como expone esta definición de
las competencias, se trata de un
conocimiento en la práctica
y que
debe interrelacionar los tres tipos de
componentes que todo conocimien-
to tiene. El problema que nos encon-
tramos una y otra vez es la predo-
minancia en la escuela actual de los
componentes conceptuales frente a
los procedimentales y a los actitudi-
nales. En este sentido, enseñar por
competencias requiere ir mucho más
allá de las áreas tanto en primaria
como de las materias en secundaria
y enfrentarnos a un nuevo modelo
integrado que haga referencia a la
metodología y a la evaluación.
Las siete competencias clave
Tal como aparecen en la Ley Orgáni-
ca 8/2013 para la Mejora de la Cali-
dad Educativa, nos encontramos con
las siguientes competencias clave,
cuya definición es necesario conocer
para poder aplicar y enseñar. Si se
desconocen cuáles son las compe-
tencias, que es la máxima aspiración
del sistema educativo, ¿cómo vamos
a ser capaces de diseñar metodolo-
gías para enseñarlas y técnicas para
evaluarlas?