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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 6 - SEPTIEMBRE 2017
cognitivos relacionados con dichas
acciones y gestionar los sentimien-
tos vinculados a las mismas, ade-
más de integrar conocimientos y
habilidades transversales, como el
trabajo en equipo, el juego limpio
y el respeto a las normas, entre
otras”.
Así mismo, numerosos autores
han destacado la asignatura de
Educación Física como un contexto
idóneo para el desarrollo positivo
de la persona (Holt, Sehn, Spence,
Amanda, y Ball, 2012). Concreta-
mente, por las características par-
ticulares que posee, la asignatura
de Educación Física es la única que
ofrece una relación constante entre
el alumnado, apareciendo en ella
diferentes situaciones semejantes
a la vida cotidiana, hecho que le
otorga la oportunidad de fomentar
la responsabilidad social y personal
de los estudiantes, aspectos que
podrán ser extrapolados al resto de
contextos en los que se desenvuel-
van los preadolescentes (familia,
grupo de iguales, contexto depor-
tivo…) (Gutiérrez, 2009).
Teniendo en cuenta lo explicado
anteriormente, es importante pro-
fundizar en la aparición de conduc-
tas, tanto positivas como negativas,
en los alumnos, con el fin de desa-
rrollar propuestas de intervención
en los casos de observar compor-
tamientos desadaptativos.
Destacar que la mayoría de estu-
dios parecidos realizados han sido
enfocados hacia el deporte y la eta-
pa de Educación Secundaria (Chan-
tal, Robin, Vernat, y Bernache-Aso-
llant, 2005) por lo que creemos que
podría ser interesante la realización
de un estudio similar en la etapa de
Primaria que sirva, también, como
medida preventiva.
Así pues, el objetivo del presente
estudio es valorar la percepción de
valores de los alumnos de Primaria
en las clases de Educación Física,
en la localidad murciana de Yecla,
entendiendo los valores como los
comportamientos adecuados en el
trato entre compañeros y la actitud
sana ante la vida: compañerismo,
tolerancia, amistad, cooperación,
etc.
La hipótesis fundamental del es-
tudio postula que las chicas, con
respecto a los chicos, y el alumna-
do que practica deporte fuera del
horario escolar, con respecto a los
que no lo practican, tendrían una
percepción más alta en el desarro-
llo de valores a través de las cla-
ses de Educación Física. Para ello
nos basamos en los estudios de
Pelletier, Fortier, Vallerand, Brière,
y Provencher (2001), justificado
mediante estudios previos de Hay
(1994) y Pakaslahti, Karjalainen, y
Keltikangas-Järvinen (2002).
Método
Participantes
La muestra del estudio está
formada por un total de 333
alumnos de Educación Física,
de género masculino (n = 183) y
femenino (n = 150), con edades
comprendidas entre los 10 y los
12 años (M = 10.92; DT = .77)
pertenecientes a seis centros
educativos públicos de la ciudad
de Yecla (Murcia). Este alumnado
pertenece al último ciclo de pri-
maria, distribuido en dos cursos:
quinto curso (n = 151) y sexto
curso (n = 182).
Instrumentos
• Variables Sociodemográficas.
Se registró el género, la edad,
el curso y el nivel de práctica
deportiva extraescolar a través
de la pregunta “¿Haces activi-
dad física fuera del colegio?”,
pudiendo ser respondido con
sí o no.
• Percepción de los valores en la
Educación Física. Para valorar
la percepción que el alumnado
tenía sobre el desarrollo de los
valores en las clases de Educa-
ción Física, se utilizó el Cues-
tionario de Valores en la Edu-
cación Física (Sánchez-Oliva,
Sánchez-Miguel, Leo, Amado,
y García-Calvo, 2011). Este
instrumento está compuesto
por la frase inicial «En las cla-
ses de Educación Física…»,
seguida de 18 ítems que ana-
lizan los cinco factores inclui-
dos: respeto a las normas;
instalaciones y materiales (4
ítems; ej: Respeto las instala-
ciones del centro); valoración
del esfuerzo (3 ítems; ej: Lo
más importante es esforzar-
se al máximo); tolerancia y
respeto a los demás (4 ítems;
ej: Soy tolerante con la ac-
tuación de mis compañeros);
cooperación (3 ítems; ej: Me
encanta participar en trabajos
de grupo); y autocontrol (4
ítems; ej: cuando se me acaba
la paciencia, sé controlar mis
impulsos).
Análisis de datos
El análisis de resultados se
ha realizado mediante la utiliza-
ción del programa estadístico
SPSS19.0.
Las técnicas de análisis es-
tadístico utilizadas han sido el
análisis descriptivo, el análisis de
fiabilidad y análisis de varianzas.