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AÑO II - Nº 6 - SEPTIEMBRE 2017
Método
Según muchos expertos las es-
trategias utilizadas en el tiempo de
estudio son las que determinan en
gran medida el éxito alcanzado.
Las estrategias no son univer-
sales y, puesto que dependen de
muchos factores (la edad, la expe-
riencia, el nivel de complejidad de
la materia…), unas se nos presen-
tan como más exitosas que otras.
Aquí, el trabajo del profesor es
orientar al alumno en la búsqueda
de las estrategias de aprendizaje
más eficientes para su realidad y
características particulares.
Adquisición de nuevas es-
trategias
Como decimos, la labor del pro-
fesor es la de ayudar al alumnado a
encontrar estrategias válidas, por lo
que el docente tendrá que proponerle
estrategias variadas y practicar con él
en forma guiada y supervisadas has-
ta encontrar la estrategia que mejor
se le adapte. Enseñar a los estudian-
tes a evaluar su efectividad, observar
su efectividad y comprobar si cada
estrategia es válida para impulsar su
automatización en la ejecución musi-
cal. Este proceso guiado y supervi-
sado es el que luego desarrollará el
alumno en forma autónoma, dentro
de un proceso cíclico:
Figura 2 : Esquema de adquisición de estrategias
Una vez que el estudiante ha ad-
quirido una nueva estrategia au-
menta su capacidad para desarrollar
nuevas soluciones a nuevos proble-
mas. En consecuencia, este proceso
de transferencia va formando un ba-
gaje de capacidades que le llevarán
a la autonomía. De esta forma, el
proceso de enseñanza-aprendizaje
de la música se convertiría en un
aprendizaje mucho más significati-
vo y, lo más importante, orientado
hacia el “cómo aprender”, que en
definitiva es lo más necesario para
los estudiantes.
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Referencias Bibliográficas
Ida Coricelli, E. (2017, Septiembre). La autonomía en el aprendizaje. Aplicación en el dominio de un instrumento musical.Campus Educación
Revista Digital Docente, Nº6, p. 9-11 Disponible en:
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