18 / 48
18
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
este modelo se refleje en las dife-
rentes metodologías empeladas en
el aula, las cuales apuestan por un
aprendizaje constructivista y du-
radero. Díaz y Hernández (2010)
apuntan a la idea de la construcción
personal a través del aprendizaje,
mencionando:
En realidad, enfrentamos
una diversidad de posturas
que pueden clasificarse como
constructivistas, desde las
cuales se indaga e interviene
en el ámbito educativo, pero a
la vez, se hacen planteamien-
tos epistemológicos, se expli-
can los procesos de desarrollo
del psiquismo o la inteligencia.
Es de esta forma, continúan expli-
cando, como la concepción cons-
tructivista de la educación estaría
defendiendo que el objetivo último
del sistema educativo es el de fo-
mentar el crecimiento personal del
estudiante, subrayando que el me-
canismo idóneo para que el alum-
nado acceda a una experiencia de
tipo constructivista no es examinar
un corpus de epígrafes teóricos de
contenido, sino poner en marcha
mecanismos de saberes aplicables,
de tareas, actividades y proyectos
con los que cuya realización signi-
fique adquirir el conocimiento epis-
temológico requerido.
Veamos, ahora, algunos méto-
dos que se basan en el modelo del
aprendizaje significativo.
El Aprendizaje Basado
en Proyectos y el
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Lo primero que debemos aclarar
es que existe una diferenciación
evidente entre el Aprendizaje Ba-
sado en Proyectos y el Aprendizaje
Basado en Problemas, aunque am-
bos compartan la misma sigla, es
decir, ABP. Nos encontramos ante
dos métodos que tienen muchos
puntos en común, pero es necesa-
rio aclarar que el producto final de
cada uno de ellos es diferente.
Ambos métodos de aprendizaje
nacen de un modelo común de en-
señanza: el de estrategias de inves-
tigación y resolución de tareas o, lo
que es lo mismo, ambas plantean
un reto que el alumnado debe re-
solver.
Si el Aprendizaje Basado en Pro-
yectos busca que los estudiantes
realicen un trabajo, plan o proyecto
final para resolver el reto planteado,
en base a sus propias investigacio-
nes, el Aprendizaje Basado en Pro-
blemas buscará que los alumnos
den una respuesta, una solución a
cada uno de los retos planteados.
Como en ambos métodos es ne-
cesario que el alumno investigue y
elabore respuestas, los dos están
bajo el paraguas del aprendizaje
significativo y el constructivismo.
Según Manzanares (2008), el
Aprendizaje Basado en Problemas
(y, ciertamente, el Basado en Pro-
yectos) reúne una serie de caracte-
rísticas únicas en relación al cons-
tructivismo:
• El aprendizaje está centrado en el
alumno.
• El aprendizaje se produce en pe-
queños grupos.
• Los profesores son facilitadores
o guías de este proceso.
• Los problemas son el foco de
organización y estímulo para el
aprendizaje.
• Los problemas son el vehículo
para el desarrollo de habilidades
Aprendizaje
significativo
Clarificación de
relaciones entre
conceptos
Instrucción
audiotutorial bien
diseñada
Investigación
científica
Conferencias o la
mayoría de las
presentaciones en
libros de texto
Trabajo en el
laboratorio escolar
Mayoría de la
investigación o la
producción
intelectual rutinaria
Aprendizaje
memorístico
Tablas de multiplicar
Ampliación de
fórmulas para
resolver problemas
Soluciones de
acertijos por ensayo
y error
Aprendizaje
receptivo
Aprendizaje por
descubrimiento
(guiado)
Aprendizaje por
descubrimiento
(autónomo)
Tabla 1
Relación del aprendizaje con actividades.
[Extraído de Díaz, F. y Hernández, G. (2010)]