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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018

Seguidamente, vamos a analizar

dos estrategias con las que poder

desarrollar el aprendizaje coopera-

tivo en Educación Primaria. Es re-

levante recordar que en este apar-

tado son muchos los autores como

Parrilla (1992), Johnson y Johnson

(1999), Echeita y Martín (1990)

o Pujolás (2012) entre otros, que

consideran las técnicas que se

nombrarán como estrategias clave

para una adecuada implantación del

aprendizaje cooperativo en el aula

de Educación Primaria.

Grupo de investigación

Es una forma de trabajo en gru-

po muy común en las escuelas y

comúnmente es conocida como

trabajo por proyectos, pues reúne

muchas similitudes con esta forma

de trabajo.

Esta técnica consta de tres fases:

Una primera que consiste en la bús-

queda de información sobre el tema

que se esté trabajando; una segun-

da en la que se analiza y sintetiza la

información recabada; y una tercera

fase que consiste en presentar los

hallazgos al resto de la clase.

Esta forma de trabajar será

cooperativa y requerirá que cada

miembro del grupo se encargue de

un aspecto y una tarea, de tal forma

que cada uno tiene que preservar

aquella parte que le ha sido asigna-

da para asegurarse el buen funcio-

namiento de todo el equipo.

TGT (Equipos,

juegos y torneos -

Teams, games and

tournaments

)

Esta técnica basada en equipos,

juegos, torneos y/o competiciones

la describen Johnson, Johnson y

Holubec (1999) como una forma-

ción de equipos de base, hetero-

géneos, agrupados según el nivel

de rendimiento de los miembros, y

bajo las indicaciones que el profe-

sor ofrece para asegurar la conse-

cución del objetivo propuesto.

El equipo estudia el material y

una vez aprendido el contenido se

procede a realizar el torneo, esta-

bleciendo previamente unas reglas

claras y concisas. El maestro pre-

viamente dispondrá de un juego de

fichas o láminas con cuestiones y

sus correspondientes respuestas.

Cada equipo recibirá una lámina

con cuestiones acerca del conte-

nido que se ha trabajado de forma

cooperativa y sus integrantes in-

tentarán responder a las preguntas

que les ha tocado. Si aciertan se les

asignará una ficha, en cambio, si

no es correcta deberá devolverla e

introducir la pregunta otorgada en

el montón.

Como se ha podido ver a lo largo

de este trabajo, el aprendizaje coo-

perativo es una estrategia adecuada

para trabajar en Educación Prima-

ria porque permite al alumnado la

adquisición de múltiples destrezas

que solamente se adquieren gracias

al trabajo con los demás. Es muy

interesante llevar a la práctica las

técnicas cooperativas en Educación

Primaria no sólo como forma de

trabajo conjunto sino como una di-

námica de organización, para pro-

mover el orden y la estabilidad en

el aula, así como el tratamiento de

una serie de valores fundamentales

y transversales que deben impreg-

nar el currículo de cualquier etapa

educativa.

Lázaro Santana, F. A. (2018, Enero). Estrategias didácticas en el aula de Educación Primaria:

Aprendizaje cooperativo como metodología alternativa.

Campus Educación Revista Digital

Docente

, Nº8, p. 40-42. Disponible en:

https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/8/

Cómo citar:

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Referencias

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