Página 44 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº8

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no proporcionan un número exac-
to de personas diagnosticadas con
el trastorno. No obstante, lo que
sí señalan estas organizaciones es
que durante los últimos años se
ha detectado un aumento en el nú-
mero de casos diagnosticados. A
decir verdad, este aumento puede
deberse al hecho de que los proce-
dimientos y las herramientas de las
cuáles disponemos hoy en día para
diagnosticar este tipo de trastorno
son mucho más precisos. Asimis-
mo, las nociones y la formación de
los profesionales docentes no sola-
mente han aumentado en cantidad,
sino también en calidad.
The National Autistic Society of
the United Kingdom1 proporcionan
datos de acuerdo con las cifras de
estudios epidemiológicos realiza-
dos en toda Europa. En concreto,
estos estudios señalan que aproxi-
madamente se diagnostica un caso
de TEA cada cien nacimientos, en-
tre los cuáles el número de hom-
bres diagnosticados con el trastor-
no es casi cuatro veces mayor que
el de mujeres.
A pesar de las investigaciones
llevadas a cabo al respecto y los re-
cursos con los que contamos en la
actualidad, en España hay una bre-
cha en cuanto a los aspectos bási-
cos referentes a la calidad de vida
de las personas diagnosticadas con
trastorno del espectro autista y sus
familias2.
Lo verdaderamente importante
para los docentes es que ellos pue-
den incorporar muchas ideas, enfo-
ques metodológicos y actividades
variadas para aplicar días tras día
en las clases y así ayudar a estos
alumnos a mejorar sus habilidades,
contribuyendo a su proceso de in-
tegración social.
Formación específica
en TEA
Al hablar de autismo nos esta-
mos refiriendo a un conjunto am-
plio de condiciones que afectan al
neurodesarrollo y funcionamiento
cerebral, dando lugar a una serie
de dificultades en la comunicación
e interacción social, así como en la
flexibilidad del pensamiento y de la
conducta. Algunas organizaciones
se refieren a él como una discapa-
cidad del desarrollo que dura toda
la vida y que afecta no solamente
a la manera de comunicarse y de
relacionarse con los demás, sino
también a su percepción del mundo
que les rodea.
Por lo que respecta al término
“espectro” incluido en el nombre
del trastorno autista, se emplea
para indicar que todas las personas
diagnosticadas con TEA comparten
tres áreas principales de dificul-
tad, pero su condición puede afec-
tarles de modos muy diferentes.
Estas tres áreas principales son:
alteraciones en las habilidades de
comunicación verbal y no verbal;
diferencias en la interacción social;
y capacidades limitadas para ima-
ginar y entender las emociones e
intenciones de los demás.
Las tres áreas de
dificultad en el TEA
Las alteraciones de las habi-
lidades de comunicación verbal
y no verbal hacen referencia a la
comprensión de la lengua, a la di-
ficultad para expresar emociones y,
en ocasiones, al uso y la compren-
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AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
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