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os profesores de lenguas ex-
tranjeras se encuentran cada
vez en mayor medida con es-
tudiantes que han sido diagnosti-
cados con trastorno del espectro
autista. En el momento en que un
alumno con estas características
entra a clase lo primero que expe-
rimenta el docente suele ser miedo
o preocupación. Pero, ¿a qué se de-
ben estas emociones negativas? Se
podrían explicar o justificar parcial-
mente porque, como es de supo-
ner, los profesores pueden carecer
de formación al respecto, teniendo
solo algunas nociones básicas so-
bre cómo atender correctamente
las necesidades específicas de es-
tos alumnos. Lo que probablemen-
te desconocen es que la asignatura
que imparten puede ser de gran uti-
lidad para este alumnado.
La formación del
profesorado enNEE
Actualmente en España hay un
significativo número de profesores
de lengua extranjera impartiendo
clase que finalizaron sus estudios
allá por la década de los setenta.
Por aquel entonces, solamente ha-
cía veinticinco años que el autismo
se había identificado como trastor-
no, por lo que no recibieron forma-
ción alguna al respecto. Sin embar-
go, la situación no mejoró durante
las décadas posteriores, pues el
Certificado de Aptitud Pedagógica o
CAP no proporcionaba una orienta-
ción clara sobre cómo enseñar idio-
mas a este alumnado. No fue hasta
el curso académico 2009-2010, con
la introducción en España del Más-
ter en Educación Secundaria Obliga-
toria y sus diversas ramas, cuando
los estudiantes universitarios que
deseaban convertirse en profesores
recibieron formación para tratar a
estudiantes con necesidades espe-
ciales.
El TEA en las aulas
Por lo que respecta a los casos
de autismo en España, algunas or-
ganizaciones importantes como la
Confederación de Autismo España
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
Enseñanza de Lenguas Extranjeras en
alumnos con Trastorno del Espectro Autista
Técnicas para trabajar en el aula
CLAUDIA FERNÁNDEZ
BELTRÁ
• Licenciada en Traducción e
Interpretación de Alemán
• Máster en Educación Secundaria
Obligatoria
• Traductora e Intérprete Jurada de
Alemán
• Profesora de Alemán en Escuela
Oficial De Idiomas de Benidorm
(Alicante)
Cada vez es más frecuente que los profesores de lenguas extranjeras cuenten
con alumnos en clase que hayan sido diagnosticados con TEA pero ¿poseen
la formación adecuada para enseñar y educar a estos alumnos? Si los propios
docentes manifiestan su preocupación al respecto y se sienten dudosos a
la hora de adaptar sus estrategias metodológicas para atender a todos los
alumnos quizá es que necesiten más formación. De hecho, las probabilidades
de contar con algún alumno de estas características son más que elevadas,
pues un niño de cada cien es diagnosticado con trastorno del espectro autista.
Palabras clave:
Trastorno del espectro autista; TEA; Autismo; Necesidades Educa-
tivas Especiales; Estrategias de apoyo; Adaptación curricular.
Abstract:
Every day it is more usual for us foreign language teachers to have students
in our classrooms who have been diagnosed with being on the autism spectrum disor-
der, but did we receive the right training to teach and educate these students? If we feel
concerned or unsure when we have to adapt our methodology and tasks, so that ASD
students make the most of the subjects that are being taught, it might be possible that
we need more information about this disorder. In fact, there is one autism spectrum di-
sorder case each one hundred births, sothe possibilities to find some in our classrooms
are high.
Keywords:
autism spectrum disorder, ASD, autism, special needs in education, su-
pport strategies, teaching adaptation
.