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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
• Hay más oportunidades de afian-
zamiento y práctica, que permi-
ten conducir al éxito de todos los
alumnos y alumnas.
• Existen más oportunidades de
adaptación a las diferencias indi-
viduales y a los estilos de aprendi-
zaje de los niños.
Estilos de lectura y
textos
En definitiva, la adquisición de la
lectoescritura en Educación Infantil
supone contribuir a la reducción de
los casos de fracaso escolar motiva-
dos por dificultades en el aprendiza-
je de la lectura.
Para ello, sin embargo, es necesario
tener los conocimientos metodológi-
cos necesarios para conseguirlo. Un
aspecto a considerar es la importan-
cia de la selección de textos en Educa-
ción Infantil. Está claro que no todos
los textos son igual de válidos o igual
de adecuados según el objetivo de
aprendizaje que se persiga. Veamos
por tanto algunos de estos principios.
Según Madrid y McLaren (2004):
• Los textos seleccionados deben
cubrir una gran variedad de temas
para satisfacer la diversidad de in-
tereses de nuestro alumnado.
• Los textos deben estar adaptados
a su desarrollo cognitivo.
• Deben ser textos que favorezcan la me-
jora de la motivación y la autoestima.
• Madrid y McLaren (2004) tam-
bién enfatizan en la necesidad de
distinguir diferentes fundamental-
mente entre dos tipos de lectura
adaptables al aula:
• Lectura en voz alta
Es muy útil en las aulas de Infan-
til para averiguar si los alumnos
reconocen las formas escritas y
habladas y la relación entre forma
y significado. Una actividad intere-
sante en esta etapa educativa es la
narración (o lectura) de historias
en voz alta por parte del maestro,
pues de esta manera se consigue
que los alumnos se involucren
más y aumente su motivación.
• Lectura en silencio
Es el tipo de lectura más común
y natural, en la que no depen-
den de la ayuda de otra persona.
Aunque podría suponer muchos
beneficios en etapas educativas
superiores, en Educación Infantil
no es muy utilizada, pues incluso
los alumnos más avanzados en la
lectura necesitan escucharse a sí
mismos a nivel oral.
Con ello, deducimos que la motivación
del alumnado aumenta si los maestros
son capaces de seleccionar los mejores
textos y el mejor estilo de lectura adapta-
ble a su aula. Si estos aspectos los uni-
mos a las grandes ventajas que supone
aplicar las TIC a la educación, podemos
obtener resultados muy positivos.
Motivación como
elemento esencial
La motivación, como eje central en
el aprendizaje y más concretamente
en el desarrollo de la comprensión
lectora, se convierte en uno de los
objetivos principales dentro de la
función docente. Duque (1995) afir-
ma que motivar es predisponer a los
alumnos a que aprendan y, conse-
cuentemente, realicen un esfuerzo
para alcanzar los objetivos previa-
mente establecidos. Sin embargo,
tradicionalmente la lectura no ha
despertado especial motivación ni ha
suscitado el suficiente interés entre
los estudiantes, pues la mayoría de
ellos asocia la lectura con el aburri-
miento (Salazar y Ponce, 1999).
Según aparece expresado en el in-
forme PISA 2016, existe una relación
entre el disfrute por la lectura y el
rendimiento en comprensión escri-
ta. En este mismo informe aparece
recogido que
aquellos que llevan a
cabo actividades de lectura digital
obtienen por lo general mejores re-
sultados en comprensión escrita
en
contraposición a aquellos otros que
no realizan tales tareas.
Paredes (2005) en un artículo en el
que se abordan los principales pro-
cesos metodológicos que apoyan
la animación a la lectura mediante
las tecnologías de la información y
la comunicación, nos habla de los
cuentos electrónicos
como un re-
curso para la animación a la lectura.
Y es que, como sabemos,
el uso de
las nuevas tecnologías aumenta la
motivación del alumnado
, lo que
los lleva a aumentar la atención en
la tarea que les ocupa, y por ende a
desarrollar una mejor comprensión.
Con todo ello, queda de manifiesto la
necesidad de trabajar esta habilidad lin-
güística desde edades tempranas, pues
no solo supone un aumento del rendi-
miento académico del alumnado, sino
también de su motivación. Motivación
que a su vez puede venir dada por la
aplicación y el correcto uso de las TIC.
Son evidentes las grandes ventajas
de aplicar las TIC en el ámbito educa-
tivo, y más concretamente en la etapa
de Educación Infantil, pues se ha po-
dido comprobar cómo el uso de es-
tas herramientas digitales en edades
tempranas favorece la creatividad, la
motivación, la curiosidad, el espíritu
de investigación y la socialización del
alumnado. Sin embargo, también se
ha puesto en relevancia la idea de