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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO IV - Nº 13 - MARZO 2019

cabo una flexibilización en lo que a

la organización de su enseñanza se

refiere, renovando contenidos, mé-

todos de enseñanza y de evaluación

con tal de mejorar aspectos como

la orientación adecuada y adaptada

a los alumnos en riesgo de fracaso

escolar.

En cuanto a los servicios educati-

vos, hay que mencionar que, como

hemos visto, todos los elementos

que poseen alguna influencia en el

ámbito social del individuo afectan

paralelamente a su educación. De

esta manera, en algunos casos con-

vendría rediseñar la organización

de la enseñanza, ya que el sistema

educativo es en ocasiones tan rígi-

do que no permite la obtención de

los mejores resultados a todos los

alumnos, algo que inevitablemente

conduce al fracaso escolar. Al res-

pecto, Pérez (2007) añade que los

conocimientos que se imparten son

restringidos y devaluados, normal-

mente en clases caracterizadas por

un clima de aburrimiento y apatía

de los alumnos.

Por otro lado, siguiendo a Fullana

(1998), los programas de interven-

ción educativa en la prevención del

fracaso escolar en niños deberían

tener en cuenta, entre otros, los si-

guientes objetivos:

• ayudar al niño a tomar conciencia

de su situación,

• ayudarle a desarrollar un proyec-

to vital,

• ayudar al niño a desarrollar un

sentido de responsabilidad sobre

su propio aprendizaje,

• entrenarlo en habilidades de inte-

racción social,

• potenciar su autoestima y auto-

concepto,

• desarrollar en él hábitos de estu-

dio y actitudes positivas hacia la

escuela en general.

El fracaso escolar es un fenóme-

no complejo de creciente actuali-

dad que afecta a los alumnos du-

rante su proceso de escolarización

y en el cual interactúan una serie

de variables y factores de todo tipo

(personales, escolares, familiares,

emocionales…). Por tanto, para

llegar a comprender las dificulta-

des de aprendizaje en las que se ve

inmerso el alumno habrá que con-

siderar todo este conjunto de varia-

bles que lo determinan.

Igualmente, existen factores de

vulnerabilidad o riesgo de fracaso

escolar que no podemos pasar por

alto ya que se encuentran vincula-

dos al contexto, al entorno o a la

comunidad que subyace al alum-

no en donde desarrolla plenamen-

te su vida. Conociéndolos más en

profundidad, los docentes podrán

llevar a cabo un proceso de detec-

ción, diagnóstico y prevención edu-

cativa.

De esta manera, las expectativas

de los padres hacia los niños, su

implicación en la tarea educativa y

en el centro escolar, la estructura-

ción familiar o el nivel socioeconó-

mico de los padres son variables a

tener en cuenta. Lo mismo ocurre

con ciertos aspectos académicos,

como pueden ser las expectativas

puestas sobre los alumnos o la re-

lación de reciprocidad entre docen-

tes y discentes que pueden influir

en la incidencia de este problema.

Al igual que existen factores de

riesgo, también existen los lla-

mados factores protectores que

pueden servir como prevención y

abren nuevas posibilidades de in-

tervención escolar. Hechos como

el ser consciente de la propia situa-

ción desfavorable, tener un objeti-

vo marcado sobre uno mismo que

sirva de motivación, poseer un au-

toconcepto y autoestima alta, tener

habilidades para relacionarse con

los demás, tener actitudes positi-

vas hacia la escuela y el aprendiza-

je, o desarrollar hábitos de estudio

desde edades tempranas, pueden

ayudar a combatir el problema del

fracaso escolar.

Teniendo en cuenta todos estos

factores (protectores y de riesgo)

estaremos en disposición de dise-

ñar y llevar a la práctica programas

de intervención educativa para tra-

tar de disminuir el creciente apogeo

de este problema, pues únicamente

conociendo las complejas situa-

ciones personales, familiares, so-

ciales y escolares de los alumnos

implicados, los docentes estarán

en disposición de actuar de manera

preventiva y eficaz.

• Aguilar, T. (1998).

Fracaso escolar y

desventaja sociocultural

. Madrid: Narcea.

• Díaz, A. L. (2003). Factores personales,

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y cómo?

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Referencias Bibliográficas

Alcaraz Campos, F. C. (2019, marzo).

Fracaso escolar: Actuaciones a

tener en cuenta desde la Educación

Primaria.

Campus Educación Revista

Digital Docente

, Nº13, p. 24-27.

Disponible en:

https://www.campuseducacion.com/

revista-digital-docente/numeros/13/

Cómo citar: