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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
FASE II
• Plantación de los cultivos y elabo-
ración de cronograma de cuida-
dos.
• Actividades de observación, re-
colección y mantenimiento del
huerto.
• Seminario sobre huertos escola-
res en otros centros de la locali-
dad.
• Actividades de inicio del huerto de
la siguiente estación (abonar, pre-
paración del terreno del huerto…)
• Plantación en el huerto y riego.
• Realización del día del desayuno
saludable.
• Preparación de productos natura-
les: compotas, remedios caseros,
mermeladas.
• Actividades relacionadas con el
proyecto: talleres de cuentos, de
cocina, de fotografía.
• Exposición de los talleres y acti-
vidades en otros contextos (es-
cuelas, seminarios, museos loca-
les…).
• Recogida de información y subida
de materiales al blog: fotos, vi-
deos, dibujos.
FASE III
• Preparación del huerto para la si-
guiente temporada (limpieza).
• Observación de plagas y enferme-
dades en las plantas.
• Elaboración de compost.
• Recolección de los productos del
huerto.
• Limpieza de malas hiervas.
• Taller: Reciclaje creativo en el
Huerto Escolar
• Recolección de los productos del
huerto.
• Subida de materiales al blog: fo-
tos, videos, dibujos.
Evaluación del proceso
A la hora de evaluar los resultados
de cada actividad, se emplea la ob-
servación y valoración de los resul-
tados, así como el grado de entusias-
mo y satisfacción que produce en los
alumnos. Para poder llevar a cabo
una evaluación sistemática, se utili-
zan los criterios de evaluación, donde
al final de cada trimestre se comprue-
ba en qué medida se van alcanzan-
do, utilizando como instrumento la
rúbrica, y cuestionarios con el fin de
poder establecer correcciones que
permitan mejorar la actividad.
Alguno de los
indicadores que se
evalúan
tiene relación con:
• Nivel de motivación y participa-
ción de los alumnos
• Nivel de consecución de los obje-
tivos propuestos
• Número de aportaciones creativas
• Incidencia de la actividad en las
diversas áreas curriculares
• Seguimiento del alumnado en su
Cuaderno de Huerto, así como el
cuidado, la limpieza y el orden del
mismo
• Nivel de organización y dotación
de recursos materiales y humanos
• Actitudes de disfrute, respeto y
amor hacia el huerto escolar
• Nivel de cooperación entre los
miembros que desarrollan las ta-
reas
• Refuerzo de valores medioam-
bientales
• Compromiso con la naturaleza, la
ecología y el medio ambiente
Además, con objeto de tener una
valoración general, de maneta cuan-
titativa es interesante pasar un cues-
tionario con preguntas que determi-
nen el nivel de logro de los objetivos
y el grado de satisfacción de la co-
munidad escolar.
Estos resultados permiten obtener
unas
conclusiones cualitativas
a
través de la interpretación de las
cuestiones abiertas y de tipo sub-
jetivo, así como unas
conclusiones
cuantitativas
valorando las res-
puestas a cuestiones cerradas en
forma de indicadores que se puedan
valorar el desarrollo de las activida-
des que se realizan en el huerto con
el fin de mejorar futuras prácticas.
El alumnado es el gran protagonista
de la creación, mantenimiento y de-
sarrollo del huerto escolar, y como
tal, debe acoger el proyecto con entu-
siasmo. La participación y el impacto
socioeducativo, no sólo de alumnos y
profesores, sino de toda la comuni-
dad, así como del entorno social, pue-
den aumentar de manera significativa,
repercutiendo en el clima social y la
cultura educativa de la comunidad.