RDD-N19-Septiembre-2020

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AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
Gracias a la cultura del huerto es-
colar se pueden transformar espa-
cios baldíos y desaprovechados en
proyectos comunes y cooperativos,
contando con la participación activa
de diversas personas y colectivos,
como son:
• Profesores de otras etapas o espe-
cialidades, que sumen el reto y es-
tán de acuerdo en implicarse en la
puesta en práctica del mismo, co-
laborando con los profesores par-
ticipantes en el diseño y desarrollo.
• El Consejo Escolar, que aprueba la
creación del huerto y lo incluye en
el Proyecto de Centro.
• El Comedor escolar, que colabora
en algunas actividades de elabora-
ción de platos y recetas con pro-
ductos del huerto.
• El Ayuntamiento, con el perso-
nal de la concejalía que ayuda en
tareas del huerto escolar, espe-
cialmente en la preparación de la
tierra y la limpieza de las infraes-
tructuras.
• Los padres y madres de alumnos
que colaboran aportando abonos
naturales, herramientas, semillas
e incluso ayuda voluntaria.
Por último, es esencial en el desa-
rrollo de cualquier propuesta edu-
cativa la difusión de la misma. Esta
herramienta permite hacer de gan-
cho a la comunidad educativa para
la implicación de sus miembros. De
este modo, el alcance a través de las
redes sociales, de los blogs, de con-
gresos y seminarios científicos, así
como de la prensa y la radio permi-
tirán no sólo visualizar el empaque y
valor educativo de la creación de un
huerto escolar sino, también, dise-
minar la cultura de la sostenibilidad
en la sociedad.
Fomentar la investigación a través
de la creación de la huerta escolar
permite al alumnado adquirir com-
petencias básicas de indagación y
descubrimiento mediante los recur-
sos propios de un contexto deter-
minado, explorando, identificando y
participando en las actividades lúdi-
copedagógicas.
Referencias Bibliográficas
• Botella, A. M., Hurtado, A. y Cantó, J. (2014):
“Las competencias básicas a través del
huerto escolar: una propuesta de proyecto de
innovación” en Maquilón, J. J. y Orcajada, N.
(eds.) Investigación e innovación en formación
del profesorado. Servicio publicaciones
Universidad de Murcia, Murcia, pp. 173-182.
• Larrosa, F.J. (2013). Huertos escolares de la
región de Murcia. Murcia: Universidad de Murcia.
• Morán, N. (2011). Huertos urbanos en tres
ciudades europeas: Londres, Berlín, Madrid.
Boletín CF+S, 47, 1-71. Recuperado de: http://
• Vera, J. (2015). La huerta escolar como
estrategia didáctica para el desarrollo de
competencias científicas en la Institución
Educativa. (Tesis doctoral). Colombia:
Universidad Nacional-Sede Medellín.
• Zabalza, M. (1998). Criterios de calidad en la
educación infantil. Madrid: Congreso Mundial de
Educación Infantil.
Poveda Otazo, A. (2020, septiembre). El
huerto escolar como actividad saludable.
Estrategia para el fomento de la investigación
Campus Educación Revista Digital Docente,
Nº19, p. 17-21. Disponible en: https://www.
numeros/19/
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