CURSO HOMOLOGADO MECD "Organización escolar: gestión y estructuras de trabajo en grupo"

curso homologado por el MEC
SEXENIOS
100 horas
10
Créditos

Tradicionales

75 días
Dirigido a docentes de infantil, primaria y secundaria, este curso de formación online, es válido para sexenios y requiere experiencia docente previa para realizarse. El material didáctico profundiza en los fundamentos del trabajo en equipo, la colaboración y la participación de los docentes como aspectos básicos en la organización escolar y el funcionamiento eficaz de los centros.
Precio Estandar 90€
Precio Docente/Opositor 72€
Precio Afiliado a ANPE 63
Descripción del Curso
Cursos de formación para educación de 100 horas Cursos de formación para educación educación reconocidos con 10 créditos tradicionales Cursos para oposiciones de educación en períodos de 75 días

ANPE Albacete organiza este curso Homologado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) de 100 horas de duración realizado en 75 días.

Requisitos de participación

  • Experiencia docente (es suficiente con haber trabajado en algún momento en un centro público o privado-concertado, aunque en la actualidad no se esté empleado). No es válida la experiencia como docente universitario.
  • NO es necesaria la asistencia a ningún tipo de sesión presencial.
  • Es obligatorio rellenar la ficha de registro de participantes debidamente cumplimentada. Esta ficha irá acompañada por un certificado del centro donde se presta servicio como profesor, firmado por el director o secretario o, un certificado de vida laboral expedido por el Servicio de la Seguridad Social, en el que consten el centro en el que trabaja o ha trabajado.
  • Es obligatorio remitir la encuesta de valoración del curso junto con el resto de la documentación.

Requisitos técnicos

  • Ordenador con sistema operativo Windows XP SP3 o superior con conexión a Internet.

Pruebas de evaluación

El curso se considerará superado cuando todas las pruebas de evaluación sean consideradas APTAS por el equipo de Tutores. Para ello, el alumno debe realizar las siguientes pruebas:

  • Una batería de cuestionarios consistentes en unas preguntas de tipo test basadas en el material didáctico que se corregirán de forma automática.
  • Una batería de preguntas de desarrollo corto que serán corregidas por el Tutor asignado.
  • Un trabajo teórico-práctico final de curso.

Recepción del certificado

Estos cursos se certifican en un plazo mínimo de 2 meses desde su finalización.

PROGRAMA DEL CURSO

EORGANIZACIÓN ESCOLAR: GESTIÓN Y ESTRUCTURAS DE TRABAJO EN GRUPO

Objetivos Generales

  • Dotar al docente del conocimiento sobre las estructuras de trabajo en grupo más eficaces en entornos escolares.
  • Facilitar el conocimiento de recursos prácticos para el trabajo cooperativo y las funciones de coordinación.
  • Fomentar en el profesorado la reflexión sobre la necesidad de maximizar la eficacia en el aprovechamiento de los recursos humanos y materiales disponibles en el centro escolar.
  • Dotar al docente de conocimiento para implementar las estructuras de trabajo en grupo en las estructuras conocidas de gestión en la organización del centro.
  • Facilitar al docente los recursos para identificar las dificultades inherentes al trabajo cooperativo en grupo y superarlas con éxito.
  • Desarrollar en el docente las habilidades y capacidades necesarias para ejercer las imprescindibles funciones de coordinación y facilitación en el trabajo por equipos.
  • Facilitar el conocimiento de técnicas psicológicas básicas para mejorar el desempeño del liderazgo, autoafirmación positiva, comportamiento asertivo, etc.
  • Dotar al profesorado de conocimientos aplicados y experiencias basadas en la psicología de los grupos y las organizaciones profesionales.
  • Reflexionar sobre los aspectos implícitos en el trabajo por equipos.
  • Detectar las dificultades y los problemas inherentes a la práctica docente, en concreto, al proceso de mejora de la calidad educativa y la evaluación de procesos.
  • Fomentar el desarrollo de capacidades de comunicación verbal y no verbal de manera que se superen los conflictos derivados de déficits comunicativos.

Objetivos Específicos

  • Para el área de habilidades de trabajo en Grupo:
    • Mejorar la competencia social del profesorado participante en las siguientes dimensiones:
      • Habilidades de liderazgo.
      • Habilidades de negociación y resolución de conflictos.
    • Adquirir competencia en la organización y puesta en marcha de grupos de trabajo autónomos.
  • Para el área de gestión de estructuras organizativas del Centro:
    • Mejorar el conocimiento de las estructuras organizativas del Centro.
    • Facilitar recursos para la coordinación efectiva entre las diferentes estructuras.
    • Facilitar metodologías de trabajo para mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
    • Dotar de recursos para la evaluación del funcionamiento de las estructuras organizativas del Centro.
  • Para el área de conocimiento del entorno escolar:
    • Dotar de recursos para la evaluación del clima social en los diferentes ámbitos organizativos del Centro:
      • Ámbito académico.
      • Ámbito de relación interpersonal.
      • Ámbito de gestión y organización inter–departamental.
    • Análisis y gestión de los recursos humanos y materiales del centro.
    • Análisis y resolución de problemas en cuanto a la dinámica psico-social del Centro. Indicadores de evaluación relevantes y factores intervinientes.

Todos los especialistas en educación, están de enhorabuena por el acertado criterio de incluir la programación por competencias en el sistema educativo, y en especial, todos los especialistas de Atención a la Diversidad. Al tratarse de un concepto mucho más progresivo, integrador y globalizador, permite superar el limitado concepto de "transversalidad" que convirtió la Atención a la Diversidad en algo tangencial en el anterior sistema. En este curso, todos los docentes y aspirantes a la docencia encontrarán recursos para integrar dos conceptos de enorme potencia didáctica: Diversidad y Competencias Básicas.

 
BLOQUE TEMÁTICO 1: ESTRUCTURAS DE TRABAJO EN GRUPO Y ORGANIZACIÓN DE GRUPOS PRODUCTIVOS EN ENTORNOS ESCOLARES.
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICA 1: INTRODUCCIÓN: ESTRUCTURAS DE TRABAJO EN GRUPO EN ENTORNOS ESCOLARES.
  • El centro escolar como una organización profesional prestadora de servicios. El modelo empresarial.
    • Mejorar el servicio con los recursos de que se dispone.
    • Existe una forma.
    • El “techo de rendimiento”.
    • Ventajas e inconvenientes del trabajo en grupo.
    • Clasificación en cuanto a la estructura de los grupos productivos.
  • Evaluación interna del centro.
 
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICO-PRÁCTICA 1: FORMAS DE ORGANIZAR LOS GRUPOS PRODUCTIVOS.
  • Grupos directivos – Equipos directivos.
    • Alta dirección. Equipos Directivos.
    • Mandos intermedios. Coordinadores.
    • Estilos de dirección.
  • Equipos de Trabajo.
    • Ventajas de los equipos de trabajo.
    • Normas a tener en cuenta en el funcionamiento de los Equipos.
    • Inversión en formación.
    • Estilos de Equipos de Trabajo.
    • Desarrollo de los Equipos de Trabajo.
  • Comités – Comisiones.
    • Pautas de selección de miembros adecuados para un comité.
    • Conclusión.
  • Círculos de calidad.
    • ¿Cómo es un Círculo de Calidad?
    • Condiciones previas para el desarrollo de Círculos de Calidad.
    • Pasos a seguir en la implantación de Círculos de Calidad.
    • Recomendaciones para que los CC funcionen mejor.
    • Conclusión.
  • Grupos de trabajo autónomos.
    • Características básicas de los Grupos de Trabajo Autónomos.
    • Poniendo en marcha un Grupo de Trabajo Autónomo.
    • Roles que intervienen en los Grupos de Trabajo Autónomo.
    • El Plan de Formación.
    • Nivel de eficacia de los Grupos de Trabajo Autónomos.
  • Grupos Informales.
    • ¿Quiénes componen un grupo informal?
    • Condiciones para la constitución de grupos informales.
    • Características identificativas de los grupos informales.
    • Conclusión.
 
BLOQUE TEMÁTICO 2: PSICOLOGÍA GRUPAL Y DINÁMICAS DE GRUPO.
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICA 2: PSICOLOGÍA GRUPAL. PSICOLOGÍA DEL GRUPO PRODUCTIVO.
  • Psicología del grupo productivo.
    • Introducción.
    • Algunas normas básicas.
    • Procesos del grupo productivo.
    • Efectos negativos de los grupos.
    • ¿Cómo controlar los efectos negativos de los grupos productivos?
  • Fases en el desarrollo de los grupos productivos.
    • Fase de constitución. Inicio.
    • Fase de integración.
    • Fase de establecimiento de roles. Construcción.
    • Fase de resolución del conflicto.
    • Fase de producción.
    • Fase de desarrollo personal. Relajación.
    • Fase de disolución. Final.
  • Procesos y procedimientos en el seno del grupo.
    • Procedimiento de coordinación.
    • Procedimiento de programación.
    • Procedimiento de control y autoevaluación.
    • La importancia de los modelos operativos y la simulación de casos.
    • Consejos para estimular la producción del grupo.
 
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICO-PRÁCTICA 2: BASES PSICOPEDAGÓGICAS. DINÁMICAS DE GRUPOS Y FACILITACIÓN SOCIAL.
  • Delimitación conceptual:
    • Definición de procesos de Facilitación Social.
    • Definición diferencial de Dinámica de grupos (procesos) y Dinámicas de grupo (actividades).
  • Características y particularidades del grupo en las diferentes etapas educativas:
    • Educación Infantil.
    • Educación Primaria.
    • Educación Secundaria.
  • Etapas de maduración en la vida del grupo (nacimiento, desarrollo...).
  • Dinámicas de grupo como herramientas facilitadoras. Inventario de dinámicas de grupo:
    • Dinámicas de Conocimiento.
    • Dinámicas de Integración.
    • Dinámicas de Participación.
    • Dinámicas de Resolución de Conflictos.
    • Dinámicas de Comunicación.
    • Dinámicas de Establecimiento de Roles.
    • Dinámicas de Liderazgo.
    • Dinámicas de Cooperación.
 
BLOQUE TEMÁTICO 3: APRENDIZAJE COOPERATIVO, SOCIAL Y METODOLOGÍA DE TRABAJO EN GRUPO EN ENTORNOS ENCOLARES.
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICA 3: APRENDIZAJE SOOPERATIVO Y APRENDIZAJE SOCIAL EN ENTORNOS ESCOLARES.
  • Precisiones conceptuales:
    • Definición y bases del Aprendizaje Social.
    • Definición y bases del Aprendizaje Cooperativo.
  • Implicaciones educativas del Aprendizaje Cooperativo.
    • Actividades que pueden desarrollarse con metodologías de trabajo en grupo.
    • Importancia del Aprendizaje Social.
    • Habilidades y capacidades que se desarrollan mediante el trabajo en grupo.
  • Particularidades del Aprendizaje Cooperativo en las diferentes etapas educativas:
    • Educación Infantil.
    • Educación Primaria.
    • Educación Secundaria.
  • Ejemplos comentados de Aprendizaje Cooperativo.
 
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICO-PRÁCTICA 3: METODOLOGÍAS DE TRABAJO EN GRUPO EN ENTORNOS ESCOLARES.
  • Diseño de actividades de trabajo en grupo.
    • ¿Cómo se planifica una actividad de trabajo en grupo?. Fases de la programación.
  • Experiencias de trabajo en grupo.
    • Educación Infantil.
  • Educación Primaria:
    • Actividades puntuales en grupo.
    • Talleres.
    • Grandes Proyectos o actividades con marco simbólico (festivales, exposiciones, viajes, etc.)
  • Educación Secundaria:
    • Actividades puntuales en grupo.
    • Talleres.
    • Grandes Proyectos o actividades con marco simbólico (festivales, exposiciones, viajes, etc.)
 
BLOQUE TEMÁTICO 4: DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y TÉCNICAS EFECTIVAS DE COMUNICACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICA 4: EL LIDERAZGO EN EL CENTRO ESCOLAR. LA DIRECCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.
  • La dirección de los recursos humanos.
    • Introducción.
    • Características básicas del líder.
  • Particularidades del liderazgo en los grupos.
    • Estilos de liderazgo.
    • Tipos de liderazgo.
    • Código de actuación del líder en grupos productivos.
  • Técnicas de autoafirmación.
    • El continuo bipolar.
    • Entrenamiento en autoafirmación.
    • Estimulando la autoconfianza.
    • Estimulando los razonamientos lógicos.
  • El liderazgo en las organizaciones. Experiencias.
 
UNIDAD DIDÁCTICA TEÓRICO-PRÁCTICA 4: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN. NUESTRA HABILIDAD COMO COMUNICADORES.
  • El papel de comunicación – orientación.
    • Introducción.
    • El proceso comunicativo.
    • La agenda oculta.
    • Adivinando las agendas ocultas.
    • El reflejo empático.
    • El efecto de “disonancia cognitiva”.
    • Suicidio social.
  • El lenguaje no verbal.
    • Formas de lenguaje no verbal. Los gestos.
    • Los movimientos.
    • La posición del cuerpo en relación a otros objetos y hacia el otro.
    • El apretón de manos.
    • Las reacciones fisiológicas.