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El concepto de atención a la diversidad integra un conjunto de acciones educativas que intentan dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado. La atención a la diversidad tiene que desarrollarse considerando todas las dimensiones del sujeto y los contextos en los que éste desarrolla su personalidad. Así pues, supone no solamente atender al alumno que presenta una determinada dificultad específica, sino atender a todo lo que el alumno representa: una persona con una determinada experiencia, unas determinadas circunstancias económicas, sociales y familiares, un círculo social y afectivo muy concreto y unos pensamientos y una forma de ser únicos.
Para atender a la diversidad, de igual forma que prestamos atención al contexto educativo, es básico prestar atención, además, a la manera en la que la enseñanza ha sido concebida. La concepción de la enseñanza ha pasado de un tratamiento puramente conductista basado en la asociación de estímulo-respuesta a través de un sistema de recompensas, a una concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje que, a través del aprendizaje significativo, utiliza los conocimientos previos del aprendiz para formar otros nuevos, encorsetándolos y creando un nuevo cuerpo interrelacionado de saberes y experiencias. De forma parecida, la educación se ha valido posteriormente del aprendizaje por descubrimiento para potenciar las capacidades innatas de los alumnos para que ejerzan ellos mismos de directores en su autoaprendizaje.
Todos estos cambios tan significativos no nos están indicando más que la educación, bebiendo de las teorías psicológicas y pedagógicas preponderantes en cada época y reciclándose poco a poco a sí misma, ha ido avanzando por un camino claramente definido, independientemente de que los métodos de puesta en práctica de tales avances sean más o menos correctos o cuestionables.
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