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CAMPUS EDUCACIÓN REVISTA DIGITAL DOCENTE Nº 16

En educación suele ser habitual que los cambios que abundan sean aquellos que vienen impuestos desde arriba, los que son formulados por los mal llamados especialistas que llevan décadas sin sentir el vibrar de la escuela y se formaron bajo leyes que hoy consideramos curiosamente erróneas.

Otras veces, las reformas vienen verticalmente a modo de salvación para los centros escolares, cuando en realidad suponen otro sometimiento más por parte del profesorado y todos los agentes involucrados en el proceso formativo. Desgraciadamente, los cambios horizontales que se generan en las aulas son más escasos y, si abundan, la mayoría no suelen tener la calidad que se esperaba de ellos.

Se suele confundir que algo sea bueno por el simple hecho de ser nuevo, cuando en realidad no ha de estar ligado de esa manera. En el terreno educativo innovar significa crear cosas nuevas para mejorar todos como conjunto, comenzando por contextos pequeños hasta llegar a explanadas gigantescas (lo que se conoce como renovación). Y es bajo esta idea con la que se podría potenciar la utilidad de la figura del asesor educativo, el cual, junto con todos los profesores e incluso los alumnos, puede conseguir que esas buenas ideas locales terminen por extenderse hasta consolidarse como una especie de revolución científica de la época moderna.

Toda esta propuesta de renovación debiera partir de un punto muy concreto: el aula. Desde las aulas puede alimentarse el pensamiento ecológico y poder abordar posteriormente aspectos más amplios.  El asesor educativo debe implicarse de lleno un proceso de cambio y mejora en la escuela, en todas las escuelas, promoviendo ese pensamiento ecológico que haga a los pofesionales esforzarse por mejorar su práctica y así el panorama de sus clases.

Quizás este pensamiento no se extienda, o quizás sí, pero al menos cada uno se habrá esmerado en dar lo mejor de sí, dando los primeros pasos de un camino repleto de idas y venidas.



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